信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合-閱讀頁(yè)
2024-10-29 00:47本頁(yè)面
【正文】 、多音字以及字詞解釋等，還可以插入相關(guān)音頻來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音。綜上所述，本人認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，可以具體表現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)課件。展望未來(lái)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，各層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要重視學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，以提高信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。對(duì)于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持，同時(shí)應(yīng)該在技術(shù)、資金、設(shè)備給予支持。首先，作為我們教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度融合靈山縣化龍中學(xué)鐘高承《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。它可以提升教師的專業(yè)能力，使封閉狹窄的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，可以真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。一、信息技術(shù)為專業(yè)成長(zhǎng)注入了動(dòng)力教育信息化時(shí)代，影響著教師的教學(xué)行為方式。教師除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思。信息技術(shù)為我的教學(xué)提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。如在教學(xué)《美麗的西雙版納》時(shí)，我從相關(guān)網(wǎng)站查找并下載了有關(guān)西雙版納的資料圖片，用簡(jiǎn)單的“powerpoint”制作成了CAI課件。去年我在本校上公開課《蘇州園林》時(shí)，我的教學(xué)創(chuàng)意來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這些年來(lái)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，信息技術(shù)已經(jīng)成為我教學(xué)的好幫手。如今，“教研平臺(tái)”已經(jīng)融入到我的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。我每天都要到“教研平臺(tái)”中瀏覽廣大同仁的各類文章，有時(shí)也會(huì)發(fā)表一些自己的評(píng)論。二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣相融合第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。”教學(xué)時(shí)借助信息技術(shù)豐富的信息源，并通過(guò)多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，《背影》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟父親爬過(guò)鐵道給“我”買桔子的動(dòng)人畫面，我為學(xué)生播放了這段的教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受到了父親對(duì)“我”的濃濃的愛，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生?？梢?，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到事半功倍的效果。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。這一段僅七句，卻把白楊樹的外形、色彩、性格寫得極為形象生動(dòng)。在這里，文章連用了四個(gè)反問(wèn)句，像剝春筍一樣一層深似一層地揭示白楊樹的象征意義，引導(dǎo)讀者去思考。第二個(gè)“難道”以反問(wèn)句肯定白楊樹不平凡的本質(zhì)，肯定白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第四個(gè)“難道”以反問(wèn)句肯定白楊樹的精神面貌，而這正是敵后抗日群眾的精神和意志。同時(shí)，此處也是思想內(nèi)容的精華所在，展現(xiàn)了一種更為闊大更為深遠(yuǎn)的境界。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們精讀課文第七段，畫出相應(yīng)的句子。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。如《濟(jì)南的冬天》一文，老舍在第2段開始寫道，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。此時(shí)可用課件，通過(guò)畫面的拉近、拉遠(yuǎn)，更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會(huì)，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動(dòng)中，使他們感受到了濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美?？傊?，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時(shí)更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地提高課堂效率，打造更有語(yǔ)文味的高效課堂。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，必將綻放出更璀璨的光芒！
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