信息技術與學科教學深度融合-預覽頁
【正文】 教師整合學科教學的殿堂，也是學生自主學習和合作學習的園地。經驗1：其他學科整合信息技術，讓豐富的其它多學科教育資源深度融合信息技術，使我校信息技術課堂教學走出一條新路子講到信息技術的深度融合，我們一般都是把信息技術應用于其他學科，去整合、服務其它學科，可以反過來用，讓其它學科知識來整合信息技術，讓信息技術的教學在應用中來學。網(wǎng)頁內涵豐富，關鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學習中，學生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達到非常好的教學效果，讓我們感受到其他學科整合信息技術的“甜頭”。讓學生了解不同品牌的機器人設備的相同與不同之處，對比、求異，讓學生思維發(fā)散開去，“深度”動起手來，本學期，在給學生講授基本搭建、基本傳動的知識時，我們邀請物理老師進入課堂，給學生分析力的關系與原理，搭建的優(yōu)化設計等知識，讓學生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。這就是藝術與技術的融合，產生出美的作品的過程。紐約時報一周包含的信息量，超過18世紀一個人一生所接觸的信息量。受市場經濟的推動，企業(yè)管理遠比我們教育管理先進和發(fā)達，所以我讀得最多的是企業(yè)管理類的書，正是這些讀物，給了我全新的視角。教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，以促進信息技術與學科教學深度融合為核心目標，旨在增強教師應用信息技術推進教學改革的能力，提高學科教師在課堂教學中應用信息技術的水平，促進教學創(chuàng)新，切實提高教學質量。比如即時通信工具、演示文稿工具PPT、畫圖軟件PS、動畫制作工具FLASH、微課制作工具錄屏軟件等。我們一方面要適應技術發(fā)展的快節(jié)奏，另一方面還要避免隨波逐流的跟風心態(tài)。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”“世上無難事只怕有心人。三是加大資源共享的力度，可以充分發(fā)揮學區(qū)的組織協(xié)調作用，把專家培訓資源和校本研修資源的價值共享化和最大化。信息技術的運用,從某種程度上講,它促進了教師本身與外界的聯(lián)系,激發(fā)了學生學習興趣,提高了教師對自身素質的要求。我們可在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。一、案例簡述 本文將蘇教版第十一冊第十一課《一本男孩子必讀的書》作為案例來簡單分析“信息技術與學科教學的深度融合”這一問題，也將結合本在在教學過程中所遇到的問題來抒發(fā)自己的觀點。那么究竟是什么書，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這是第一個疑問，也是激發(fā)學生閱讀興趣的第一個地方。因為這篇文章已經包含太多的信息，作為教師該如何圍繞這篇文章的中心內容來構思、講解這節(jié)課并且還要保持文章對學生的吸引力？這是一個難題。其中存在的一些問題，是我們運用舊的教學方法與手段所不能解決的。在制作課件時，我們可以插入與文章相關的視頻、圖片與相關資料，使學生可以更為直觀的了解課文。綜上所述，本人認為信息技術與學科教學的深度融合，可以具體表現(xiàn)在平時的教學課件。因此，各層領導應該要重視學校信息技術的發(fā)展，以提高信息技術與學科課堂教學深度融合程度。首先，作為我們教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。一、信息技術為專業(yè)成長注入了動力教育信息化時代，影響著教師的教學行為方式。信息技術為我的教學提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。去年我在本校上公開課《蘇州園林》時，我的教學創(chuàng)意來自網(wǎng)絡上許多優(yōu)秀的教學經驗。如今，“教研平臺”已經融入到我的日常生活、學習和工作中。二、利用信息技術優(yōu)勢將創(chuàng)設情境和激發(fā)興趣相融合第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。可見，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，收到事半功倍的效果。這一段僅七句，卻把白楊樹的外形、色彩、性格寫得極為形象生動。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的本質，肯定白楊樹和北方農民之間的聯(lián)系。同時，此處也是思想內容的精華所在，展現(xiàn)了一種更為闊大更為深遠的境界。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。如《濟南的冬天》一文，老舍在第2段開始寫道，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。此時可用課件，通過畫面的拉近、拉遠，更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到了濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。將信息技術與語文教學進行深度融合，必將綻放出更璀璨的光芒！
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