信息技術與學科教學深度融合工作總結(參考版)
2024-10-24 19:44本頁面
【正文】 。 信息技術與學科教學的融合之路并不是一帆風順的，需要我們不懈地努力才會取得成功。為 “ 優(yōu)質資源班班通 ” 和 “ 網絡學習空間人 人通 ” 提供技術支撐和網絡服務的云服務體系。 ⑷ 推動教師積極參與 福建省 教育資源公共服務平臺建設。 ⑶ 推動 “ 網絡學習空間 人人通 ”。 ⑵ 推進 “ 優(yōu)質資源班班通 ” 工作，建設智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質數(shù)字教育資源和軟件工具， 推進信息技術在教學和教研活動中的普遍應用 ，努力 提高教學質量。撰寫教學反思是一種有效的教師專業(yè)成長途徑，要求開課 老師 認真參考各位同伴的評課建議， 寫好 教學反思 ， 整理出一篇高質量的教學 案例并 保存到集備組資源庫 ，供同伴參考。 ④ 修改教學方案，利用市級公開周活動開展課堂展示觀摩。 ② 課前研討： 各教研組 邀請 區(qū) 教研員 協(xié)同組員 進行課前研討 ， 開課 教師 汲取 專家及 同伴建議后完善教學設計 。 四、通過 校本研修活動 ，提升教師信息技術應用能力及創(chuàng)新思維 以臺江區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓線下 30 課時的校本研修活動為契機，進一步提升教師的信息技術教育應用操作技能、實踐能力與創(chuàng)新思維，重點提升利用不同類型的信息技術環(huán)境的特點與優(yōu)勢，創(chuàng)新地開展教學實踐，提升教育教學活動效率與效果，促進學生學習成效與能力發(fā)展。 在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對于微課的認識不深入，導致其
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