信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合工作總結(jié)(完整版)
【正文】 ，使教師初步了解電子白板在 教學(xué) 中的巨大作用。有些教師不想動(dòng)手動(dòng)腦，從網(wǎng)上直接下載視頻課件，不管是否合適就使用了，在思想上存在著懶惰的心理；其次，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，對需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段支撐的課堂，教齡偏大的教師卻不愿使用，這是對使用新技術(shù)缺乏信心的表現(xiàn)；再次，課堂結(jié)束后 ，對課堂新技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行反思，彌補(bǔ)缺漏的情況很少，這是教師自我提高意識(shí)的不足。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、使教 與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學(xué)軟件，長此以往，就對現(xiàn)代教學(xué)軟件失去了應(yīng)用的興趣。 首先 課題組 利用集體 理論學(xué)習(xí)時(shí)間 合理安排微課教研及培訓(xùn)內(nèi)容，對微課案例進(jìn)行研討，增加 課題組 教師對微課的了解和操作。 ② 課前研討： 各教研組 邀請 區(qū) 教研員 協(xié)同組員 進(jìn)行課前研討 ， 開課 教師 汲取 專家及 同伴建議后完善教學(xué)設(shè)計(jì) 。 ⑶ 推動(dòng) “ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 人人通 ”。 。 ⑷ 推動(dòng)教師積極參與 福建省 教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。 ④ 修改教學(xué)方案，利用市級公開周活動(dòng)開展課堂展示觀摩。這些精品微課資源都放在 公共 360 云盤上 ，形成微課資源庫，其作用在于將教研所需的資源集合在一起，形成了學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和 學(xué)生 可自主選擇和使用這些資源。 讓教師了解 白板及配套展臺(tái) 的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用
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