信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合(參考版)
2024-10-03 18:56本頁(yè)面
【正文】 。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。但是, 我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。? 現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。?因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。第五篇：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合培訓(xùn)心得總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫(huà)蛇添足。要想讓所有教師在教學(xué)中都能正確認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，確實(shí)還需要大量的工作要做。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與理解多數(shù)教師仍是停留在公開(kāi)課。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合之中，教師必須準(zhǔn)確地把握其分寸，做到學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的合理整合，這些整合還得適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，成為孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。一幅圖畫(huà)、一段聲音、甚至一部視頻短片，教師通過(guò)這些手段將某個(gè)情境在學(xué)生面前重現(xiàn)、令學(xué)生身臨其境，感受新的事物和問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體變成課堂的主人，從而改變了傳統(tǒng)的一支粉筆寫(xiě)到底的單箭頭授課方式。這就需要引入新的血液——信息技術(shù)。實(shí)現(xiàn)課程改革的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)令學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。一、信息技術(shù)的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。一旦學(xué)生失去興趣，課堂也就失去了它存在的意義和價(jià)值。參考文獻(xiàn)；《教育學(xué)》《教育概論》申報(bào)時(shí)間：2020年1
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