【正文】 ?！敖毯妹恳粋€學生”已成為我組教師的共同信念和自覺行為，也正是這樣的責任感、使命感一直在支撐著我們進行有效教學的探索。在建校的兩年多的時間里，我們數(shù)學組也有了很大的收獲，初中三年每課時的預習稿和檢測稿已經(jīng)基本成型，并正在循環(huán)使用的過程中不斷的改進和完善；三年的周周清試卷也已全部收集成庫，以后只要進行簡單修改就可以使用。以上是我們數(shù)學組對有效教學的一些嘗試，可以說，無論是從我們預習稿的設計還是到課堂教學、檢測、輔導，我們正是在努力實現(xiàn)時間、結果和體驗的最好的結合，我們的學生在提前了解學習內容后，帶著問題去學習，課堂上大家相互討論解答問題，教師適當點撥提升方法，達到最好的學習效果，當堂檢測讓學生獲得成功體驗，并針對個別學生進行輔導，滿足每一個學生的要求。其實日清的方式很多，學生之間的合作小組的互幫互助也是一個不錯的選擇。所以我們在布置作業(yè)時，我們就可以以預習新知為主，達到減輕學生負擔，提高學習效率的目的。所以每節(jié)課的當堂訓練是檢測本節(jié)課的教學效果的重要環(huán)節(jié)，題目數(shù)量不多，時間一般控制在1015分鐘，對本節(jié)課的基本知識點和基本的運算能力，說理能力必須要求所有的學生都能當堂掌握；對程度較好的同學可適當增加一些拓展題，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導學生尋求規(guī)律，真正讓學生其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論上升到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。這一階段，是一節(jié)課中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，也是學生注意力相對比較集中的一個階段，在這個階段中，教師要做到三個明確：。問一問：關于這個方面的知識，自己還有什么疑惑？還能提出什么有價值的問題？良好的習慣的形成是一個由外部支配到內部控制的過程，不是一天、兩天就能培養(yǎng)出來的，只有持之以恒，學生的預習將能形成自覺行為，也就能收到良好的學習效果?！蓖ㄟ^我們的預習提綱，學生可以掌握一些常規(guī)性的預習方法。作為教師，有意識地培養(yǎng)學生的反思品質，讓學生養(yǎng)成反思學習的習慣，使之成為人生發(fā)展的一種基本技能，為他們的后繼學習積淀經(jīng)驗和方法。有問必答環(huán)節(jié)是想增加一些師生的互動，希望不太敢上課提問的孩子能與老師提前有個交流便于老師課上對他進行重點關注。由于題目是學生提供的，新問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的，所以整個過程學生都主動參與，極大的培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。第二天上課我們交流時，學生提供了好多解題辦法，有構造平行的，有利用面積的，然后我們又一起去分析每種方法，為什么可行，是如何利用的已知條件的，如何與結論聯(lián)系上，然后再進行方法的比較，評選最值得推薦的好方法，大家的參與的熱情非常高。在學三角形相似的判定方法時，有一個孩子就提供了一道題，就是證明三角形內角平分線定理。好題共享是改進后新加入的環(huán)節(jié)，一方面可以增加學生對課堂的參與度，讓學生做課堂的主人，利用有限的課堂時間來解決他們最感興趣，最想弄清楚的問題；另一方面也是為了彌補我校班級少，在教學方面缺少同頭老師的商量的不足，努力來挖掘學生資源。但利用預習稿，我們可以根據(jù)學生的基礎和潛質不一樣，讓他們都能找到適合自己的學習內容。但是需要注意的是，我們提前預習的目的可不僅僅只是在時間上追求節(jié)約，我們要做根據(jù)學生的學習情況，將我們有限的時間用在學生最需要的地方。他們也有能力獨自完成，但也會出現(xiàn)一些問題，比如連線時沒注意到要用光滑的曲線等，課上只要稍加引導就可以，至少能節(jié)省15分鐘的時間。這節(jié)課主要是通過描點法畫出二次函數(shù)圖像，根據(jù)圖像發(fā)現(xiàn)函數(shù)的性質并應用。數(shù)學預習時，主要是由“粗”到“細”，先將內容粗看一遍，對這節(jié)課的內容有一個大致的了解，然后細看文中的概念、公式、法則、定理等，細看這些內容時，理解數(shù)學關鍵詞語的意義和作用；分析限制性條件，指出條件必要性；弄懂公式推導、定理、推論的證明過程。要注意敘述知識目標時語言一定要短淺，讓學生能看得懂，看得明白，他才愿意去看。新教材特別強調知識的螺旋上升，同樣的問題在不同學段就有不同的要求，在預習的過程中，對涉及到以前學過的一次函數(shù)及反比例函數(shù)的圖像和性質進行及時的復習，不僅有利于提高學生分析歸納能力，更培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自學能力。出示：（2）預習稿這份預習稿的第一個環(huán)節(jié)是開啟記憶環(huán)節(jié)：我們知道，學習新知必須要以舊知為基礎。為了更好的做到“教為學服務”，我們引進了預習稿，讓預習稿帶領著學生去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問題，去決定教師的課堂教學內容，為課堂教學服務。所以當學生能夠閱讀教材和思考具有一定的獨立學習能力時，要讓他們先獨立閱讀和思考，教師針對學生獨立學習中提出和存在的問題進行教學，這才是教學的針對性，沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是低效的，甚至是無效的教學。一、課前預習，有效教學的先決條件常常會聽到有些老師抱怨學生學習不夠主動，不夠自覺，上課不愛聽講，而我們教師既不能代替學生讀書，也不能想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣，常常顯得束手無測?；仡櫟劬胺中赡甓嘧哌^的路，我們數(shù)學教研組在學校領導的大力支持和幫助下，在進行的教學有效性的探索過程中，也始終堅持將提高學習效率、增進學習結果、強化學習體驗作為我們實施有效教學的的努力方向和追求目標，逐步形成了“課前預習課上交流當堂反饋節(jié)周日清”的有效課堂模式，在教學過程中不斷踐行素質教育，實現(xiàn)陳經(jīng)綸中學內涵式發(fā)展之路的辦學目標。可以說，時間、結果和體驗這三個指標是相互關聯(lián)、相互制約的，它們具有內在的統(tǒng)一性。學習體驗指的是學生的學習感受，孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。速度可看作學習時間的長短——效率；顯然，學習速度快，學習特定內容所花費的時間就少，效率也就高，學生也就會輕松。如果你跑得最快，可是卻傷痕累累，沒什么收獲；如果你收獲很多，但速度非常慢，皮膚被劃得傷口非常多，也不行；如果你速度非常慢，一個玉米也沒掰到，你當然安全了，悠閑了，但沒有收獲，也不行。第三個是比過程當中，玉米葉子可能會刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。2011414第五篇：探索課堂模式促進教學有效探索課堂模式 促進教學有效帝景分校 李威前一段時間，學校發(fā)了一本書，名字叫《有效教學十講》，里面有一個隱喻，說企業(yè)之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一個要比誰穿越得快，看看誰第一個到達目的地，這是速度。配套評價方法為了提高學生的合作意識和團隊精神，我將個人評價和小組評價