【正文】 主線，學生嘗試，教師在嘗試的過程中進行指導，學生為了解決問題，嘗試了各種方法，教師為了幫助學生解決問題根據(jù)需要進行各種指導。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導入問題，學生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學習，就會產(chǎn)生更好的教學效果。三遍走子課題是為了活化六步教學法所采用的行之有效的方法?？傊?，好的課堂教學的模式有很多。四、自我反思有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障。⑶培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。三、合作交流學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。創(chuàng)設情境的方式很多，可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。因此，數(shù)學課堂教學必須從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，上好新授課的關鍵是突出“新”，即突出新舊知識的“連接點”，最大限度地讓學生自始至終地參與知識的形成過程，主動地獲取新知，當堂解決新問題。然后，通過反饋信息，教師針對存在的問題，借題發(fā)揮，進行示范性講解，教師的講解分析，要重聯(lián)系、重轉化、重本質(zhì)，概括提煉規(guī)律，由例及類，教給學生分析問題、解決問題的方法。學生的思維常常會發(fā)生創(chuàng)造性的火花，教學中要特別注意發(fā)揮和呵護。同時，教師作為參與者，應主動加入學生的探究活動之中；作為指導者要對學生的探究不斷地起促進和調(diào)節(jié)作用，使問．題不斷引向深入。這種模式是數(shù)學新課程教學中應用較為廣泛的一種教學模式，在教學活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是通過精心設置的一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，使學生在老師的引導與合作下，通過自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種模式的教學目標是：學習發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)、提高創(chuàng)造性思維能力。這一過程是學生主動建構、積極參與的過程，是他們真正學會“數(shù)學的思維的過程，也是其個性心理品質(zhì)得到磨礪的過程。4．解決問題知識、規(guī)律的運用是必需的。5．鞏固提高教師通過對概念、圖形背景、題目的條件或結論、題目的形式等進行多角度、全方位的變化、引申，編制形式多樣(最好具有探索性、開放性)的問題，讓學生討論、交流、解答，以加深學生對問題的理解，促進學生的創(chuàng)新意識 通過前五個環(huán)節(jié)的努力，學生已對本節(jié)課所學的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應引導學生進行反思，對知識進行整理，對規(guī)律進行總結，對思想方法進行提煉，形成觀點。新授課通常包括基礎知識課、概念課、定理推導課等課型。二、自主探究在教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師的備課或導學案、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等，都應從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。小組合作交流要充分發(fā)揮小組的集體力量，組內(nèi)之間互幫互助，兵教兵。為有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設情境處留下懸念的空白，在新授部分結束后留下回味的空白……并給學生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學中教師應從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，通過不斷提問、追問，使學生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。只要我們潛心研究，充分調(diào)動學生的積極性，定能提高數(shù)學教學成績。新課即“一遍走”是遵循六步教學法實施的。教師根據(jù)學生已有知識水平和生活經(jīng)驗，尊重學生的數(shù)學現(xiàn)實，選擇新舊知識連接點，盡可能的多與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。嘗試指導的過程是學生自主學習和合作學習的具體體現(xiàn)，在學生嘗試前，教師要認真制訂課時計劃，規(guī)定學生嘗試的步驟，編擬準備嘗試題，指導學生自學課本，要有設計指導語或提出自學思考問題。揭示知識的實質(zhì)幫助學生理解數(shù)學知識的實質(zhì)和知識間的實質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學教學的重要任務，學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。知識應用根據(jù)教材內(nèi)容安排設計運用數(shù)學知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境建立模型求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關的知識技能，感悟數(shù)學思想、積累活動經(jīng)驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識和創(chuàng)新意識。根據(jù)學生嘗試指導中的反饋情況，教師針對學生探索中感到困難的地方，教材關鍵的地方進行重點講解，以確保學生系統(tǒng)掌握知識。教師不但要在學生嘗試中進行指導，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導。有針對性地設計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，提高解題能力。另外，由于巧妙設計變式于課堂教學中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。小結時間、方法、形式也不盡相同，分段總結、整體總結、方法總結、規(guī)律總結、師生共同總結、生生互相補充總結等，可以按步驟進行小結，用口訣進行小結，用表格進行小結，用樹狀圖進行小結等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當堂學生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。第四篇：初中數(shù)學課堂教學新授課模式初探初中數(shù)學課堂教學新授課模式初探 互動課堂，六步教學法迷城中學田美英教學有法，教無定法，因材施教，注重實效”，按照這個原則，我經(jīng)過不斷實踐，并在實踐中反復的修改，總結了一套數(shù)學教學模式：互動課堂六步教學法。第二種，學生合作探究，揭示目標。此過程教師巡回指導，并注意了解學習中有障礙的小組的學習情況，視情況作出適當?shù)妮o導，注意講解的聲音不要過大，以免影響其他學生的學習。學生的理解能力和對教材的挖掘和拓展能力畢竟有限，離開了教師的點撥指導，他們在知識的學習和領悟上很難有高層次的突破和提高。環(huán)節(jié)四：達標測評，鞏固提高（10分鐘）新知識學習結束后，為了讓學過的知識達到及時鞏固的效果，科學地練習是必不可少的一環(huán)。環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，拓展延伸