【正文】 。檢測(cè)題目要體現(xiàn)分類指導(dǎo)，異步教學(xué)，并盡量當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批閱，做到及時(shí)反饋。四、診斷補(bǔ)償 再次達(dá)標(biāo)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：出示分步練習(xí)題，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)拓展，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。三、點(diǎn)撥歸納 初次達(dá)標(biāo)在學(xué)生合作研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，此處注意：小講：教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，通過語(yǔ)言去整理思維，用自己的語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)的觀點(diǎn)，教師要成為有心的聽者，做到少講。目的是讓學(xué)生知道學(xué)什么以及應(yīng)達(dá)到的要求，此處應(yīng)注意三點(diǎn)：一是導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣，方式有故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，閱讀導(dǎo)入，回憶導(dǎo)入等；二是自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)；三是自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)一定要細(xì)化，以學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為體系，使學(xué)生始終處入學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。只要我們潛心研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，定能提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師要提前設(shè)計(jì)好涵蓋本節(jié)知識(shí)點(diǎn)、各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目，要有梯度，分層次，利用最后一段時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，同時(shí)要利用不同方法批閱好（如可以老師對(duì)答案，小組批閱等），掌握各個(gè)層次的學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，并且對(duì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，組內(nèi)或者自我解決，真正達(dá)到堂堂清。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，通過不斷提問、追問，使學(xué)生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。小組合作交流要充分發(fā)揮小組的集體力量，組內(nèi)之間互幫互助，兵教兵。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；⑵提出的問題要明確且有思考價(jià)值。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。同時(shí)教師要設(shè)計(jì)好探究的問題鏈，適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間，帶著急需解決的問題和要求自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，解決設(shè)計(jì)的問題，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。二、自主探究在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。新授課通常包括基礎(chǔ)知識(shí)課、概念課、定理推導(dǎo)課等課型。2．“應(yīng)用操作”模式 模式特點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,應(yīng)用基本儀器的操作和使用技能,由相應(yīng)的物理規(guī)律確定實(shí)驗(yàn)原理,再依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,安排實(shí)驗(yàn)步驟,應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和學(xué)到的物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,：出示目標(biāo)應(yīng)用原理、技能測(cè)量操作分析論證評(píng)估交流拓展延伸如:測(cè)量小燈泡的電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、測(cè)量物質(zhì)的密度第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂新授課教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)高效課堂新授課教學(xué)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。物理教學(xué)離開實(shí)驗(yàn)就成為“無源之水”。4．“疑、感（探）、議、驗(yàn)、測(cè)”模式模式特點(diǎn)：通過學(xué)生探究或教師演示,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,經(jīng)過分析歸納,概括出規(guī)律,而這些規(guī)律往往只是定性的,但可以引導(dǎo)定量的猜想,再經(jīng)過理論推導(dǎo),：提出問題實(shí)驗(yàn)感知合作交流推導(dǎo)驗(yàn)證檢測(cè)評(píng)價(jià) 如:液體的壓強(qiáng)等。3．“疑、探、議、推、測(cè)”模式模式特點(diǎn)：在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析概括得出結(jié)論，并進(jìn)行理想化的推理,推理物理現(xiàn)象的本質(zhì),建立新的物理規(guī)律。教學(xué)流程：提出問題演示觀察討論交流展示點(diǎn)評(píng)檢測(cè)評(píng)價(jià) 如:電和熱、光的折射、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化等 2．“疑、探、議、點(diǎn)、測(cè)”模式模式特點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的猜想,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,以獲取最真實(shí)的感知,尋找其共同的結(jié)論，從而概括出規(guī)律。第一階段認(rèn)識(shí)規(guī)律是在學(xué)生已有的物理概念的基礎(chǔ)上建立起物理規(guī)律，要使學(xué)生了解物理規(guī)律的內(nèi)容、表達(dá)形式、物理意義以及適用條件；第二階段應(yīng)該使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有比較深刻的理解，要理解物理規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，會(huì)用物理規(guī)律解釋和解決一些簡(jiǎn)單的物理問題；第三階段是要熟練地掌握物理規(guī)律，即能夠比較靈活地運(yùn)用物理規(guī)律解決問題。物理規(guī)律的教學(xué)具有顯著的階段性。第三節(jié) 規(guī)律課課堂教學(xué)模式物理規(guī)律是物理學(xué)科知識(shí)的核心，是聯(lián)系物理概念的橋梁，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的骨架。3．“疑、感、測(cè)、議、點(diǎn)、練”模式模式特點(diǎn)：學(xué)生通過閱讀感悟以及根據(jù)生活中觀察獲取的現(xiàn)象和研究物理現(xiàn)象過程中出現(xiàn)的新問題，對(duì)其共同特征進(jìn)行抽象概括，獲得對(duì)新問題的認(rèn)識(shí)，得到新概念。這種教學(xué)模式突顯的是學(xué)生的自主探究活動(dòng)。這種教學(xué)模式凸顯的是師生的雙邊活動(dòng)。物理概念的教學(xué)在物理教學(xué)中具有非常重要的地位。3．“感、檢、展、點(diǎn)、延”模式模式特點(diǎn)：有些物理現(xiàn)象是日常生活中常見的,但又限于教學(xué)的時(shí)間和空間而無法在課堂上進(jìn)行展示,這就需要充分利用學(xué)生的記憶與聯(lián)想,使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的物理現(xiàn)象或事實(shí),并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的對(duì)比和分析,：閱讀感悟自學(xué)檢測(cè)展示交流點(diǎn)撥評(píng)價(jià)拓展延伸 如:分子熱運(yùn)動(dòng)、重力、宇宙和微觀世界、浮力的應(yīng)用等。另一方面也是將復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)化,提高觀察信息的能力,：展示現(xiàn)象討論交流歸納點(diǎn)評(píng)分層訓(xùn)練拓展延伸如:聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性、光的傳播、熔化和凝固、大氣壓強(qiáng)、磁場(chǎng)、電生磁、磁生電等。而物理現(xiàn)象的教學(xué)是形成物理概念、得出物理規(guī)律的依托，是形成物理情境、分析物理問題的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，因而加強(qiáng)物理現(xiàn)象的教學(xué)顯得尤為重要。教學(xué)有法，但教無定法，下面是新授課四種課型教學(xué)中我們所采用的教學(xué)模式以及案例，希望各位同行多多提出寶貴的意見?！盎睢币馕吨鴰熒p方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的張顯和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與精神的感召。讓課堂“活”起來，目的在于使學(xué)生和教師都能找回那丟失已久的“自我”，建