【正文】 五、教學評價（1）、教學目標（知識、能力、情感態(tài)度、價值觀），關注學生的差異（2）、學習條件（有利于學生的身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn)）； （學習內容的選擇和處理科學）（3）、學習活動的指導與調控（?為每個學生提供平等參與的機會；?對學生的學習活動進行有針對性的指導；?根據學習方式創(chuàng)設恰當的問題情境）；（?能夠根據反饋信息對教學進度、難度進行適當調整；?合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況）。（2）盡量留給學生一定的自主學習空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。（1）建立平等民主的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。從而達到便于理解、記憶的效果；（12）教學生會使用配套工具書等等。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題進行學習復習；（8）教學生運用邏輯推理方法理清知識點之間的關系。提醒學生在學習中可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出；（4）教學生注意區(qū)分易混詞、近義詞、對應詞、反義詞正確全面地理解知識點；（5）要求學生注意前后兩課之間的聯(lián)系；（6）要求學生在學習中，不能忽視各種標題，在各種標題下做重點符號。（高效課堂以學生為主，因此學生必須學會課前預習這是高效課堂能夠順利進行的保證）（1）要求學生按照課本提示的“如何閱讀這本教材”進行學習；（2）教學生運用劃分句子成分的辦法，提高學生閱讀政治課本的能力，全面把握政治概念，理解政治課本知識的策略和方法；（3）教學生抓住關鍵詞和知識重點。這些不良的學習習慣和方法勢必影響高效課堂進展，因此要想使高效課堂順利高效進展學生必須要學會課前預習。第二、學生要學會課前預習。例如，在實際教學中，可將全班同學分為若干學習小組，每組學生好中差搭配好，然后讓他們一起討論問題。因此教師應切切實實做學生的啟發(fā)者、引導者及幫助者。打破傳統(tǒng)的教學模式，努力實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心” 的轉變。四、實現(xiàn)條件第一、教師要改變陳舊的教學方法。本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學生幾分鐘讓其在知識、方法、能力認真總結反思的基礎上構建知識樹，感悟自己本堂課的收獲。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。（四）、針對訓練，矯正落實。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。這樣可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，在學生相互質疑問難、辯駁解疑過程中提高學生辨析能力，同時在過程中學生可以借助同學的觀點來糾正或完善自己的觀點達到”兵教兵”的效果。合作探究，釋難解疑。本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學生的主體作用有發(fā)揮教師的主導作用。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發(fā)學生對新知識有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導入新課，同時因為是貼近學生的情境有利于理論和實際相結合。教師創(chuàng)設與教學內容相應的情境，渲染氣氛，使學生產生身臨其境之感，調動學生的積極性。創(chuàng)設情境是導入新課的基本要求。再次，學生應該利用自主學習時間，按照老師指導的方法結合學案自主探究新課知識，完成自主探究相關問題，并把預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。老師如果怕學生出問題而不讓學生”自學”，就會使學生養(yǎng)成了一種思維惰性，學到的知識也是假知識、死知識。蔡元培先生就說過：”最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。（4）學案上要設計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學案時集中學生預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學情、集思廣益的基礎上編寫學案。二、教學目標（三維目標）三、新授課課堂教學模式基本流程介紹：精設學案，自主探究——創(chuàng)設情境，溫故導新——交流互動，合作探究，釋難解疑——針對訓練，矯正落實——總結反思，自主構建，交流提高四、新授課課堂教學模式具體流程及操作（一）、精設導學案，自主探究。為了實現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學中的最佳組合方式，使教師主導作用的功能，和學生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢互補，提高課堂效益。一、理論依據充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生成為學習的主人，已成為教育界的共識，也是素質教育的需要；是學生終身發(fā)展的需要，也是減輕學生負擔、提高教學質量的需要。因此面對今天的學生已不能用傳統(tǒng)的教育方法（滿堂灌、教師主講），應該更多的教給學生的不是課本的知識點，而最重要的培養(yǎng)其能力和情感道德,而提升教育質量的載體在課堂，因為教學的“根”在課堂。2011414第五篇：高中政治新授課高效課堂教學模式（范文）高中政治新授課高效課堂教學模式 高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。配套評價方法為了提高學生的合作意識和團隊精神，我將個人評價和小組評價結合起來，建立了相應的 “數學課堂月評價表”和“數學課堂學期評價表”，定期評出本班的“數學之星”，一個小組中六人的總成績就是這個小組的成績，一月之后，評出“每月之星”；一學期之后，再選出“學期之星”。對同一問題