【正文】 只要我們一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學，新課標下初中化學教學就一定能夠大顯成效。當然，開展高效的化學課堂教學，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接，習題的選擇及講評，概念課的探究等等。記錄你教學中的疏漏和探索。另外，再詳細的教案也不可能預見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，會稍縱即逝，造成遺憾。教師在備課時，一般都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。因此，還要把握好提問的密度，做到適度適時。雖然提問是一種較好的課堂教學武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現(xiàn)在還沒有得到大量開采？CO2為什么會造成溫室效應？為什么70%75%的消毒酒精殺菌最好？學生善于提問，敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，教師回答不出學生提出的某些問題也是正常的，這有助于促使教師對這些問題進行進一步的研究和思考。例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗證你的結論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設置一些情景、問題，激發(fā)學生的思維。在設計“微粒之間有空隙”預習導引時，針對課本水與酒精的混合，在原有實驗的基礎上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實驗過程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會如何？②提問應具有藝術性例如，在檢查原子的構成預習效果時，不是問原子是由哪幾部分構成的，而是展示一幅圖，通過這幅原子結構模擬示意圖，請學生談談對原子的結構有哪些認識？③提問應具有層次性教師在突破難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。那么，作為化學教師應該怎么辦呢？巧妙的課堂提問是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉這種狀況?！闭n堂提問是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。特別是一些經(jīng)典實驗更是學生設計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學史中的經(jīng)典實驗設計閃耀著科學家的智慧，體現(xiàn)了科學研究方法，可以讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨立的原創(chuàng)實驗，能有效地提高學生提出假設、設計實驗的能力。學生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。其三，引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)新能力引導學生設計實驗，選擇儀器。如果學生實驗失敗，我們應該與學生一起分析失敗原因并通過示范幫助學生掌握操作技能，促使實驗成功，不能聽之任之。其二，引導學生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學實驗態(tài)度引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。教師尊重學生不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。其中主要從以下幾個方面進行引導。這樣，既能激發(fā)學生的學習積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學生科學的世界觀。再比如神婆在“驅(qū)鬼”時用木刀在紙上刺死鬼,人們會發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學生會發(fā)現(xiàn)真的有血。這些錯誤觀念有些即來源于生活中的化學表征，我們應該有意識地引導學生對這些仔細觀察、認真分析、深入探究。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結殼”后會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學生感受化學與生活的完美結合，從而培養(yǎng)學生關注身邊的化學變化，關注化學與生活的聯(lián)系，體會其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學學科的心理距離?；瘜W教師要利用好這一條件，將相關的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結合起來。高效的課堂實驗眾所周知，化學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的化學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發(fā)他們的學習興趣。很有必要對教材中那些能引起探究的知識進行認真的梳理。教材是探究性素材的發(fā)源地。并按探究的步驟嘗試寫實驗報告。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗來測定嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)的探究。要立足教材，在課堂上進行了一系列富有成效的探究活動。探究性思想的滲透，是新課標的重要理念。導入的方法還有很多，其素材要靠平時收集，要有科學性。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點很低的磷燈開始自燃。這是為什么呢？學生帶著疑惑開始本節(jié)課學習，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。這位經(jīng)驗豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉身便逃，再也不敢回到墓中。有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過考證，他確認里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古專家費盡千辛萬苦終于推開墳墓的門時，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。②“化學故事”導入法。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。導入要注重情景設計，情景的設計要巧妙、有趣、有新意、有目的性。檢查不能讓學生生畏，而應該成為激發(fā)學生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。要將預習定位在掃清基本障礙，疏通知識脈絡的層面上，如果太難，會讓學生的預習興趣降低。為了保證預習的效果，教師可以為學生制定導學案，使學生的預習有方向、有計劃、有步驟。新課難度大，就多預習一些時間；難度小，就少預習一些時間。高效預習一定要在教師指導下進行，要關注以下三點：①妥善安排時間。②可以提高聽講水平。學生的備課即課前預習。但一定要進行二次備課，結合班級總體狀況及學生具體實際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬不能把集體備課變成集體偷懶。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學的。1．科學性一個好教案首先要依標合本，具有科學性。一、高效備課：教案是教師的教學設計和設想，也是一種創(chuàng)造性勞動，寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)，也是我們開展高效教學的保證。第五篇：初中化學高效課堂教學反思初中化學高效課堂教學反思 [1500字]初中化學高效課堂教學反思吉安縣登龍中學 尹廬鷹新課標下的初中化學如何圍繞新課標、考綱為學生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展化學課堂的高效教學，已成為每一位初中化學老師面臨的現(xiàn)實問題。總之,化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的,學習不再是只為了分數(shù)、為了升學,而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成,在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。另外,再具體的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血。三、重視反思——生成高效課堂的關鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。假如某個圖書室著火了,應該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學生容易答錯,學習好的學生能得到提高。那么如何做好分層次教學呢?教學證明,開放性的問題最能適合不同學生的學習。教學的低起點,有利于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲。但并不是將學生分為幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視學困生的發(fā)展。在設計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設計的方案進行比較,以利于促進每個學生的積極思考。有的學生說,要視具體的環(huán)境而定,風能將含量高的吹向含量低的地方。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學生進行了預測:有的學生說,二氧化碳的含量會越來越高。各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。在組織學生進行探究學習的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學生思維能力的鍛煉。在初中化學新課程的教學中,教師要以改變學生的學習方式為突破口,從而提高教學的有效性。如果學生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。合作探究學習,總是先假設,再設計探究方案,最后進行實