【正文】 我始終認為，化學(xué)課不能只關(guān)注化學(xué)知識與技能，也不應(yīng)該只有教授法一種授課模式；充分吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，靈活運用多種教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，與時俱進，才能讓課堂由生硬變?yōu)樯鷦樱善降D(zhuǎn)為精彩，使化學(xué)課堂始終充滿活力，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。教學(xué)過程中，堅持為學(xué)生提供充分參與的機會,讓學(xué)生勇于發(fā)表自己不同的見解,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與講評活動,讓學(xué)生在合作交流中,感受到彼此之間的互補性和集體的力量,這樣才能真正提高講評課的效益。根據(jù)研究來看，題目的錯誤率在30%以下的問題適于學(xué)生自評，錯誤率在30%～70%的問題適于生生、師生間的互評，錯誤率在70%以上的問題適于老師的師評。而應(yīng)在認真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抓住重點、熱點、特點及錯點，應(yīng)用科學(xué)方法精講細講，講深講透。針對學(xué)生“想不到的問題”要讓學(xué)生多自悟和討論，杜絕教師“包打天下”、“逐題對答案”、“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。（4）、反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。（3）、展示——展示點評，達成共識根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。（1）、自糾——公布答案，自糾錯誤教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評有的放矢。兩個分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。依上述五個原則，上好講評課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。（5）、系統(tǒng)性原則：每講一個題，雖只能解決一個知識點和能力點，若教師講評中有意識突出此知識點在整個知識系統(tǒng)中作用，用科學(xué)的觀點、方法將相關(guān)知識進行比較與分析，再將其加以適度加寬與深化，即可使學(xué)生將所學(xué)知識條理化與系統(tǒng)化。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進步，能力有提高。不求面面俱到，不求逐一講評，杜絕苦練題海。（2）、針對性原則：即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實際，“重其所重，輕其所輕”。（1）、目的性原則：講評的目的不是為完成具體的作業(yè)、測驗題，而是通過講評讓學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識，提高能力。通過練習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練形式多樣，避免訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)單調(diào)。要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，使學(xué)生熟練運用所學(xué)知識提高解決實際問題的能力。是針對教材的某一重點、難點，還是針對學(xué)生的某一內(nèi)容混淆的概念，或是為了鞏固某一計算法則、定律，熟練掌握某一個公式，也可以是為了提高學(xué)生的解題能力、發(fā)展學(xué)生的智力，在練習(xí)中時刻注意學(xué)生的反饋，在反饋中改進設(shè)計，一切以學(xué)生的發(fā)展為基本。讓學(xué)生能看到成績，知道不足，改進方法，增強學(xué)習(xí)動力。例如在練習(xí)中我們經(jīng)常舉行試題比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，有效地提高學(xué)生的練習(xí)速度，針對學(xué)生的不同差異性我們還在練習(xí)中設(shè)計了梯級訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功。（3）、加強速度訓(xùn)練提高單位時間學(xué)生練習(xí)的速度，是練習(xí)課的一大任務(wù)。（2）、要加強練習(xí)方法的指導(dǎo)教師要教給學(xué)生做練習(xí)的好方法，要作必要的示范，例如在教學(xué)北師大版第一冊練習(xí)三第10題時要求根據(jù)信息提出不同的問題時，針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師可以交給提問題的方法，一是提出求一共有多少的問題，二是提出比多少的問題。如診斷性練習(xí)、單一性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、對比性練習(xí)、針對性練習(xí)、多元性練習(xí)、翻譯性練習(xí)、操作性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)，等等。設(shè)計練習(xí)題必須做到目的明確、緊扣課標(biāo)要求、重點突出、縱橫聯(lián)系、激發(fā)興趣、針對實際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發(fā)思維、分量適度。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識和能力的缺陷，老師不要放過課堂中出現(xiàn)的問題，在及時發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)注意講評，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。對于學(xué)生容易混淆的概念，計算時容易發(fā)生的錯誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計中充分注意，還應(yīng)該考慮學(xué)生的不同差異性而有意識的設(shè)計一些思考題。上好練習(xí)課的三點注意事項：（1）、練習(xí)的目的性要強，對于每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點和難點。一般是在某一個新知識教完后或一個小單元后進行。真正讓學(xué)生動起來，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題。這多項的功能,隨著復(fù)習(xí)的側(cè)重不同,可有多種多樣的復(fù)習(xí)形式。歸納知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在:復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對性,復(fù)習(xí)設(shè)問的啟發(fā)性,復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,分析問題的深刻性,解決問題思維的靈活性,問題解決方式的多樣性,歸納知識的系統(tǒng)性,小結(jié)概括的準(zhǔn)確性,教學(xué)語言的藝術(shù)性,以及板書的清晰等等?；有?復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體,要創(chuàng)造機會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生自己去動口、動手、動腦,通過學(xué)習(xí)活動,使知識得以“升華”。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點和難點,根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。復(fù)習(xí)時,總是要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點或要素進行概括和揭示,通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí),上升到對通性通法和一般原理的掌握。一堂成功的復(fù)習(xí)課,應(yīng)具備以下幾個特點:系統(tǒng)性:化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進行梳理,這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進行,使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成,以便于儲存、提取和應(yīng)用。三是由傳授知識向發(fā)展智能的“延伸”,切實落實三位一體的教學(xué)目標(biāo)。即一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法的“延伸”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中有親切感、真實感,體現(xiàn)出知識的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次是要合理地安排教學(xué)的順序，利用活動材料擴大學(xué)生的活動空間，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，活動扎實而富有成效。為了開拓學(xué)生的思維，樹立全面的化學(xué)反應(yīng)觀，我給同學(xué)們觀看了“新制的鐵粉在空氣中自然”的實驗視頻，結(jié)合課件講解了在“神舟飛船”上使用的氫氧燃料電池的工作原理，收效很好?！皬纳钸M入化學(xué)，從化學(xué)走向社會”?！皩崱保核饕竷煞矫?一是教學(xué)過程要充實,二是教學(xué)目標(biāo)要落實。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與,或是情感參與,還是高層次的認知參與。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！“活”：主要是要求教學(xué)方法要靈活,把教材用活,把學(xué)生教活。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。但是由于種種原因，部分老教師不僅仍然沿用“黑板實驗”代替“真實實驗”這種陋習(xí)，仍然用“紙筆探究”替代“實驗探究”外，有些青年教師更是異化為將能做的實驗用視頻或課件播放的形式展示一下，美其名曰“讓學(xué)生看的更清楚”！新教材中初中演示實驗共有 80個左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。毋庸置疑，化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。上課伊始，先做幾個有趣味的化學(xué)實驗，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實驗把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個個為什么，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。鞏固練習(xí)時能提高學(xué)習(xí)興趣?！叭ぁ保簡栴}導(dǎo)入時要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動過程中,盡可能給學(xué)習(xí)多一點思考時間,多一點活動余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體驗成功的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！靶隆保阂皇侵钢R內(nèi)容是 “新”的,通過學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展；二是指教師的教育教學(xué)觀念要新。比如，我在備“愛國的制堿專家——侯德榜”教學(xué)內(nèi)容時，摒棄了以往常見的照本宣講的形式，取而代之的是問題引導(dǎo)的教學(xué)模式：你了解侯德榜嗎？他的科學(xué)人品與居里夫人有什么共同之處？為什么侯德榜沒有申請專利？他失去了什么？又贏得了什么？現(xiàn)代社會還需要學(xué)習(xí)侯德榜嗎? 假如你是侯德榜，你會怎么做？這種課堂教學(xué)創(chuàng)意能促使學(xué)生“情”“思”活動相互融合，使學(xué)生在認知的同時，接受相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀因素的感染，達到“三維目標(biāo)”共育的效果。一、新授課傳統(tǒng)的新授課幾乎只是教師的“單聲筒”，沒有討論、缺乏互動，師生的思想難以交流融合，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育只能通過機械的、單向的“宣教”，很難實現(xiàn)認同與內(nèi)化的目的。結(jié)合十幾年初中化學(xué)教學(xué)實踐，我認為初中化學(xué)的有效課堂教學(xué)應(yīng)該達成以下幾個方面：一是要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為高中階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)或終生學(xué)習(xí)打下堅實的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)；二是要樹立正確的化學(xué)觀念，積累學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；三是逐步提升學(xué)生的化學(xué)知識儲備和科學(xué)探究的能力?！鄙踔劣谟行├蠋熖岢鼋y(tǒng)一的硬性的要求：45分鐘的一節(jié)課講授不能超過30分鐘，但是知識點的傳授要求不能降低，要時時清、堂堂清。有些老師片面的認為，提高有效性就是老師要少講，學(xué)生要多練。在課堂上，教師作為“導(dǎo)演”只是起到導(dǎo)入的作用，而更多的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生才是真正的主角，莫讓導(dǎo)演把演員的工作也做了。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當(dāng)然地認為自己應(yīng)該是男一號或者女一號，而大部分學(xué)生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當(dāng)。怎么改，那就是作為“導(dǎo)演”的教師的本職工作，所以說教師既是導(dǎo)演又是編劇角色。筆者認為，課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺就是舞臺。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 四課型 有效性 教學(xué)模式課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的靈魂與核心。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當(dāng)然地認為自己應(yīng)該是男一號或者女一號，而大部分學(xué)生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當(dāng)。第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究摘要：課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺就是舞臺。第三，拓展講評內(nèi)容，注意“三向”綜合：向?qū)W科內(nèi)綜合方向延伸拓展；向?qū)W科間綜合方向延伸拓展；向現(xiàn)實生活方向延伸拓展。一道題有三分之一以上的學(xué)生做錯，就應(yīng)引起警覺，要剖析原因，講深講透；第二，講清試卷中拔高題、能力題。第四步 重點講評