【正文】 。布置作業(yè)：對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)，延伸拓展。歸納小結(jié)：教師提出具有啟發(fā)性和規(guī)律性的問(wèn)題與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生總結(jié)，還可以以小組為單位進(jìn)行局部完善，選定小組代表，再由教師進(jìn)行完善，注重增加數(shù)學(xué)模型在實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，真正掌握數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。如果題型比較簡(jiǎn)單，則可以先由學(xué)生做，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，逐個(gè)解決問(wèn)題。新知應(yīng)用：通過(guò)師生互研，對(duì)典型例題進(jìn)行分析，板書(shū)規(guī)范的解題過(guò)程，逐步滲透采分點(diǎn)，強(qiáng)化得分意識(shí)，適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納題型特點(diǎn)與解題方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以采取閱讀式教學(xué)法，先讓學(xué)生看書(shū)，然后回答問(wèn)題。（新知形成）：就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如果不需要訂正作業(yè)，則可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入。我相信隨著課程改革的深入，探究式教學(xué)一定會(huì)取得實(shí)效的。通過(guò)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐，深深體會(huì)到探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。采用探究式教學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比傳統(tǒng)的講授型教學(xué)活躍得多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理表述是物理思維過(guò)程的反映，也是“探究式教學(xué)”的一個(gè)重要目的，培養(yǎng)和提高物理表述能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。探究教學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場(chǎng)所。對(duì)學(xué)生合作與交流，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，并提供交流的平臺(tái)，以提高學(xué)生的合作與交流的能力。只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。在這個(gè)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)或集體評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合，評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)，這是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。從而，也能使學(xué)生得到很深的印象，獲得正確的探究規(guī)律。例如：在講《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》時(shí)，由閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，到將插入或抽出線圈時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，再到將一個(gè)含有電磁鐵的電路，在開(kāi)關(guān)打開(kāi)或閉合時(shí)在電磁鐵的外層線圈中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺(jué)主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來(lái)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過(guò)程。合理地指導(dǎo)學(xué)生分析、分析探究數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納規(guī)律。通過(guò)巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。加強(qiáng)課堂探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力及動(dòng)手操作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如，在《電磁感應(yīng)的現(xiàn)象》的教學(xué)中，老師和學(xué)生分析法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)后，老師在桌上準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材：線圈、電流表、磁鐵、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、金屬棒等，讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)家的探究之路。設(shè)計(jì)探究是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，直接影響到探究的效果。然后讓學(xué)生做好探究準(zhǔn)備：包括器材、原理以及所涉及的過(guò)程等等。例如在《力的分解》一節(jié)的教學(xué)中，老師播放視頻——菜刀切大蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察蘿卜分開(kāi)的過(guò)程以及之后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，背后的原因是什么？要引導(dǎo)學(xué)生猜想：人給菜刀的向下力讓蘿卜左右分開(kāi)，并猜想分開(kāi)的效果可能與刀刃的鋒利程度有關(guān)，與用力大小等因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)選用相關(guān)材料進(jìn)行探究；在《單擺》教學(xué)中，“探究影響單擺周期大小的影響因素”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生以組為單位，猜想“可能與擺球的振幅，擺球的質(zhì)量，擺線的長(zhǎng)短等因素有關(guān)”。，提出假設(shè)當(dāng)提出問(wèn)題之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，讓學(xué)生大膽假設(shè)，去猜想問(wèn)題可能的答案。在講授新課時(shí)課堂上播放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并提出問(wèn)題，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論、探究與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生濃厚的興趣，感覺(jué)到物理離我們很近，感覺(jué)到物理就在我們的生活中，就在我們身邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的物理情景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。這就要求我們?cè)谛抡n程、新理念下不斷將核心素養(yǎng)的理念滲透到學(xué)科教學(xué)中，因此在新授課教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的研究是非常重要的。”可見(jiàn)在教育戰(zhàn)略思想上要求將核心素養(yǎng)不斷滲透和物理新教材的使用，探究式教學(xué)將成為高中物理課堂教學(xué)改革的主要手段。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。新授課教學(xué)中以科學(xué)探究為中心,讓學(xué)生親自體驗(yàn)、主動(dòng)參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。第四篇：高中物理新授課探究式教學(xué)模式的研究高中物理新授課探究式教學(xué)模式的研究摘要：本文在依據(jù)《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和高中課程改革中對(duì)高中物理教學(xué)