【正文】 一般控制在3分鐘之內(nèi)。四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整?；揪毩?xí)具有例題特征，主要目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)。鞏固深化，拓展提高的基本形式是練習(xí)。三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，針對(duì)交流中存在的問題，作必要的小結(jié)性講解，對(duì)學(xué)生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法，給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問題的策略，感受解決問題的愉快。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過程中得到了訓(xùn)練和提高。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭辯、質(zhì)詢、接受、吸收。由于學(xué)生之間的知識(shí)水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。小組討論，學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。分以下幾步進(jìn)行。二、自主探究，交流提高。需要注意的是：舊知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要與本節(jié)課所要完成的知識(shí)目標(biāo)相吻合。教師順勢(shì)利導(dǎo)，引入新課?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。根據(jù)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，筆者認(rèn)為“自主、合作、反思”課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)新授課中效果明顯，有效地整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為目標(biāo)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化，真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在開放互動(dòng)的環(huán)境中能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，做到主動(dòng)探索，提高能力，發(fā)揮個(gè)性，使課堂教學(xué)過程成為知識(shí)建構(gòu)的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵的一步，也是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。新知的建構(gòu)、拓展運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，否則我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)絕好的提高良機(jī)。通過這個(gè)“課題學(xué)習(xí)”也使學(xué)生對(duì)廢電池的回收，廢電池的危害以及人們的環(huán)保意識(shí)有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生自覺地加入到科學(xué)回收廢電池的宣傳和行動(dòng)中來，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。如：我們?cè)谥v調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”時(shí)，先親自設(shè)計(jì)一個(gè)較為完整的調(diào)查問卷，分組實(shí)施調(diào)查，調(diào)查者將設(shè)計(jì)好的問卷發(fā)給被調(diào)查者，然后小組抽取樣本統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，通過小論文的形式用所學(xué)知識(shí)簡要論述了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式為多鼓勵(lì)、多維度的質(zhì)性評(píng)價(jià)。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功、感受解決問題進(jìn)行創(chuàng)新的快樂。那么誰能說一下生活中哪些物體和工具有用到弧長的？同學(xué)們踴躍參與，七嘴八舌，有關(guān)自行車車鏈、皮帶輪等生活中的數(shù)學(xué)問題輕松得以解決，使他們對(duì)弧長有了更深刻的了解和掌握。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)地思維、特色地理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)、新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，讓學(xué)生能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)參與。學(xué)生爭相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人,熱情非常之高，頗有自己已成為工程師的感覺。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流，有助于充分展示思維過程、暴露存在的問題，使學(xué)生主體在環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的迸發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。合作交流，競爭參與。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題往往更富有挑戰(zhàn)性，更能鍛煉人的思維，因此不能只讓學(xué)生做“答”，不讓學(xué)生做“問”。以《弧長》一課為例，學(xué)生在此環(huán)節(jié)動(dòng)手嘗試、主動(dòng)探索得非常投入，景象非常感人。這正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，要求教師一定要耐心觀察、等待，確保學(xué)生的自主探究的質(zhì)和量，起到“此處無聲勝有聲”的效果。著名的教育家愛因斯坦說“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)”。全班同學(xué)興趣盎然，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果良好。我說“經(jīng)過計(jì)算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。來自生活中的數(shù)學(xué)問題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，為新知的學(xué)習(xí)找到了“固著點(diǎn)”，使學(xué)生迅速進(jìn)入“憤”、“悱”狀態(tài)，為新知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來主動(dòng)摘果，教師要做學(xué)生探索求知的引發(fā)者?！八季S自驚奇和疑問開始”。即自主合作反思教學(xué)，其操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與”—→“自主探究，積極參與”—→“合作交流，競爭參與”—→“建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)參與”—→“拓展運(yùn)用，創(chuàng)造參與”—→“反思?xì)w納，提高參與”。那么，如何更好地在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使之成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律呢？在這種理念指導(dǎo)下，通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了適合于新課程背景下數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式?！逼浠纠砟钍牵阂詫W(xué)生為本，要求所有學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。第四篇：課堂教學(xué)模式探討數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)模式探討數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。一節(jié)課下來，教師應(yīng)對(duì)本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。對(duì)于開放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。這個(gè)過程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)、同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)的過程。三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主探究中，一般問題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點(diǎn) 撥，順勢(shì)引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識(shí)緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究解決問題的策略。此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)放在首位。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生