合作雙贏新授課教學(xué)模式(參考版)
2024-10-13 11:46本頁面
【正文】 重視概念課教學(xué)的啟發(fā)性和藝術(shù)性，采用多種形式的訓(xùn)練（如選擇、填空、變式等），從多個側(cè)面去加深對概念的理解與應(yīng)用。⑶概念教學(xué)還必須認真解決“自然語言”與“符號語言”、“圖形語言”之間的互譯問題，為以后在數(shù)、式、形的運算、推理中應(yīng)用數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)。⑵對概念的理解必須克服形式主義。通過給概念下定義的教學(xué)，讓學(xué)生從定義的表達形式及邏輯思維中去領(lǐng)會該事物與其它事物的根本區(qū)別。“概念學(xué)習(xí)”中的幾個問題：⑴對每一個數(shù)學(xué)概念，都應(yīng)該準(zhǔn)確地給出它的含義。五．實施中應(yīng)注意的問題。教師適時強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生對概念及其發(fā)生、發(fā)展過程進行概括，對解題策略、思想方法進行點撥。練習(xí)題一般可分為三類：①圍繞“懂”來安排練習(xí)，以通過練習(xí)幫助學(xué)生理解概念；②圍繞“會”來安排練習(xí)，目的是通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本技能，實現(xiàn)由“懂”到 “會”的轉(zhuǎn)化；③圍繞“熟”來安排練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，找到練習(xí)題與例題之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化解題方法。教師說明要注意的問題，規(guī)范解題步驟和書寫格式。最后學(xué)生自己給要學(xué)習(xí)的概念寫出一個定義，并不斷地修改、完善，教師引領(lǐng)其他同學(xué)進一步修正完善，最終形成概念。在對概念感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念的形成，要從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受概念。四．教學(xué)流程數(shù)學(xué)概念的引入，通常應(yīng)以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識做好鋪墊，并結(jié)合學(xué)習(xí)實際提出問題引入課題。教師根據(jù)學(xué)生的認知情況設(shè)計一系列問題或提供相關(guān)資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步形成概念，通過小組討論理解概念。三．突破措施由于數(shù)學(xué)概念是抽象的，因此在教學(xué)時要研究引入概念的途徑和方法。高中數(shù)學(xué)新授課模式（概念課）一．教學(xué)目標(biāo)通過各種數(shù)學(xué)形式、手段，揭示和研究概念的本質(zhì)屬性，正確理解概念的內(nèi)涵，把握概念的外延；做好概念的內(nèi)化與同化；通過概念課的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀和方法論。2．要積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極動腦思考練習(xí)。4．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意矯正反饋。2．教師的講解應(yīng)做到語言準(zhǔn)確、生動形象、條理清楚，富有啟發(fā)性。4．對本節(jié)內(nèi)容作概括總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀評價，并布置作業(yè)。2．教師匯總情況，抓住共性的問題，對這一節(jié)課的主要內(nèi)容進行點撥。(五)補償小結(jié)，達成目標(biāo)這一環(huán)節(jié)要以矯正補償為核心，使學(xué)生的技能得到發(fā)展提高，可按以下幾步進行。2．檢測形式要視內(nèi)容而定，不拘一格，可采用問卷、口 答、板演等形式。(四)檢測反饋，評估目標(biāo)這是對本節(jié)課的教學(xué)效果進行檢測評價的環(huán)節(jié)，教師要組織形成性測試，檢驗學(xué)習(xí)效果，以便摸清底細，查漏補缺。2．綜合訓(xùn)練。是指突出本節(jié)課新的一點，突出本節(jié)課的基礎(chǔ)部分。形式上可采用以下方式。(三)應(yīng)用練習(xí)，鞏固目標(biāo) 這是新知的練習(xí)應(yīng)用階段。3．暴露學(xué)生思維過程。2．理清學(xué)導(dǎo)思路。這類教材與前類相比難度較大，問題的焦點比較集中，所以教師的指導(dǎo)應(yīng)注意在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上學(xué)習(xí)的遷移。從教材特點來看，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩種類型：一種是屬于從具體到抽象的內(nèi)容?？蓮囊韵路矫嫒耸?。(二)學(xué)習(xí)新課，理解目標(biāo)這是實現(xiàn)課時計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師要抓住時機，精心設(shè)計好一個或幾個牽一發(fā)而動全身的連續(xù)性啟發(fā)題，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題。緊扣新課題知識實質(zhì)，設(shè)法對學(xué)生形成一種刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生排除這些刺激的意念。教師針對學(xué)習(xí)新授課所需的關(guān)鍵性舊知識，通過編排的診斷題組織系統(tǒng)回顧，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容掃清知識障礙，以利于知識的正向遷移。二、操作程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提示目標(biāo)這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，時間以5分鐘為宜，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)如下。2．培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，深化思維規(guī)律的認識，提高學(xué)生求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。因此，搞好新授課的教學(xué)，不但可以使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識，同時為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力奠定了基礎(chǔ)。馬列主義認識論認為，人們獲得知識有兩種途徑：一是直接獲得知識；一是間接獲得知識，即我們所說的課本知識。五、總結(jié)反思 評價展望進行反思小結(jié)，使知識系統(tǒng)化，檢查掌握和鞏固情況，通過具體措施發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，對各小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感進行總結(jié)和評價，評選優(yōu)勝小組，并針對下
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