【正文】 礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動(dòng)地分析問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程。只有對(duì)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和證據(jù)進(jìn)行分析和論證才能獲取知識(shí)得出科學(xué)規(guī)律，這是從動(dòng)手實(shí)踐上升到建立理論的思維過程。例如：在講《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》時(shí)，由閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，到將插入或抽出線圈時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，再到將一個(gè)含有電磁鐵的電路，在開關(guān)打開或閉合時(shí)在電磁鐵的外層線圈中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。引導(dǎo)分析上述三個(gè)試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象的物理過程，并從中歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，然后通過理論進(jìn)行證明。從而，也能使學(xué)生得到很深的印象，獲得正確的探究規(guī)律。、論證與評(píng)估首先對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)學(xué)習(xí)要給予充分肯定，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣，這一步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)或集體評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合，評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)，這是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的過程，并讓學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確地表達(dá)自己探究過程和結(jié)果，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)、行為的反思能力，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功喜悅。只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。合作有利于發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)、發(fā)揚(yáng)各自的優(yōu)勢(shì)，要合作，就必須有交流。對(duì)學(xué)生合作與交流，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，并提供交流的平臺(tái)，以提高學(xué)生的合作與交流的能力。此外，在教學(xué)中讓探究小組對(duì)所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的物理表述能力。探究教學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場(chǎng)所。師生、學(xué)生之間的合作交流中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的科學(xué)語言表述自己的探究過程、所得證據(jù)和觀點(diǎn)、規(guī)律。簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理表述是物理思維過程的反映，也是“探究式教學(xué)”的一個(gè)重要目的，培養(yǎng)和提高物理表述能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。實(shí)踐證明，探究式教學(xué)是受學(xué)生歡迎的。采用探究式教學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比傳統(tǒng)的講授型教學(xué)活躍得多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。這不僅培養(yǎng)了他們提出問題，分析問題的能力，也培養(yǎng)了他們科學(xué)探究，互相合作的精神。通過探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐，深深體會(huì)到探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了目前探究式教學(xué)中的一些不足。我相信隨著課程改革的深入，探究式教學(xué)一定會(huì)取得實(shí)效的。第五篇：數(shù)學(xué)組新授課教學(xué)模式高一數(shù)學(xué)新授課“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式一、課堂基本模式：復(fù)習(xí)及引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景（新知形成）——新知應(yīng)用——實(shí)戰(zhàn)演練——?dú)w納小結(jié)——布置作業(yè)二、具體實(shí)施復(fù)習(xí)及引入：根據(jù)本班具體情況，訂正上一節(jié)作業(yè)，不超過5分鐘，通過與本節(jié)課有關(guān)的作業(yè)引入新知。如果不需要訂正作業(yè)，則可以開門見山直接引入。也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用具體實(shí)例導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。（新知形成）：就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以采取閱讀式教學(xué)法，先讓學(xué)生看書，然后回答問題。但有些地方特別抽象，就應(yīng)先由教師直接講，在給學(xué)生一定的時(shí)間理解。新知應(yīng)用：通過師生互研，對(duì)典型例題進(jìn)行分析，板書規(guī)范的解題過程，逐步滲透采分點(diǎn)，強(qiáng)化得分意識(shí)，適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納題型特點(diǎn)與解題方法。根據(jù)題目的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行變式。如果題型比較簡(jiǎn)單，則可以先由學(xué)生做，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，逐個(gè)解決問題。實(shí)戰(zhàn)演練：有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)、思維拓展題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。歸納小結(jié)：教師提出具有啟發(fā)性和規(guī)律性的問題與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生總結(jié)，還可以以小組為單位進(jìn)行局部完善，選定小組代表，再由教師進(jìn)行完善，注重增加數(shù)學(xué)模型在實(shí)際問題的運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，真正掌握數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，語言表達(dá)能力。布置作業(yè)：對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)，延伸拓展。鞏固所學(xué)的知識(shí)。