【正文】 觀的教學(xué)手段，或者也可以通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境：通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。五、平時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和尊重在教學(xué)過(guò)程中受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要舍得給學(xué)生用微笑、褒揚(yáng)的詞語(yǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。現(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著。教師必須清醒地意識(shí)到服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，提供給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提就是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。那種長(zhǎng)期凌駕于學(xué)生之上的“師道尊嚴(yán)”思想，必須徹底摒棄。所以我們應(yīng)營(yíng)造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)尊重、體會(huì)傾聽(tīng)，民主地參與地理教學(xué)活動(dòng)。六、教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的時(shí)期，因此，地理課堂的教學(xué)更要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有的教學(xué)活動(dòng)是個(gè)人無(wú)法完成的，比如一些調(diào)研活動(dòng)，需要集體的團(tuán)結(jié)合作，這就需要有人去組織協(xié)調(diào)，教師給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，具體活動(dòng)學(xué)生自行組織，在組織的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊?，地理課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學(xué)是每一個(gè)地理課教師都必須思考的問(wèn)題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。第五篇：興趣教學(xué)方法探究興趣教學(xué)方法探究根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中生物課程作為小學(xué)科學(xué)課程中生物部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在教學(xué)伊始能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)敢庵鲃?dòng)地投入到新鮮知?R領(lǐng)域的探索和認(rèn)知過(guò)程中來(lái)。然而隨著教學(xué)進(jìn)度的深化和進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生也將主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了被動(dòng)的接受過(guò)程。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開(kāi)辟一些新鮮的方法，在不同的階段都能體現(xiàn)出初中生物課程的趣味性，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們真正融入到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要部分，是學(xué)生接受、認(rèn)知、理解教材知識(shí)內(nèi)容的重要過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的效果能夠直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解方式和認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的習(xí)題訓(xùn)練和深入思考產(chǎn)生情緒上的影響，因此改善課堂教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣有很重要的作用。立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，信息技術(shù)不僅普及到人們的日常生活，同時(shí)也被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，學(xué)生的課余生活內(nèi)容早已被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等物品填充，因而他們對(duì)這種現(xiàn)代化的形式內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的親切感，那么進(jìn)行教育信息化理念的落實(shí)就會(huì)收到很明顯的成效。比如“人體的呼吸”這一章，教師可以利用多媒體、微課等信息化教學(xué)方式將知識(shí)內(nèi)容以視覺(jué)化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)、視頻或者攝取網(wǎng)絡(luò)資源等方式將人體的呼吸過(guò)程以及氣體在肺部的交換過(guò)程進(jìn)行直觀展現(xiàn)，不僅能使學(xué)生進(jìn)行具體的理解和深入的認(rèn)知，同時(shí)在形式上符合了學(xué)生的心理需求，使他們把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作平時(shí)上網(wǎng)休閑的過(guò)程，重新喚起學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程事半功倍。習(xí)題訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)解題能力和技巧、提高考試成績(jī)的重要過(guò)程，但對(duì)于整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程而言，也是最為枯燥、乏味的過(guò)程，許多學(xué)生就是因?yàn)榇罅繖C(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練而對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，因此教師需要采取措施改善學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程。立足于初中學(xué)生的心理狀態(tài)，他們正處于活力四射、精力旺盛的年紀(jì)，一方面需要在生活內(nèi)容中獲得激情和刺激，另一方面需要張揚(yáng)個(gè)性、彰顯自我價(jià)值，教師可以從這一角度展開(kāi)思考。比較可行的辦法是在班級(jí)內(nèi)定期舉辦習(xí)題經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，將那些在習(xí)題訓(xùn)練中總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的解題技巧的同學(xué)請(qǐng)到臺(tái)上去分享自己的心得，類似于演講，也可以就某道具體的習(xí)題去展開(kāi)講述。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我價(jià)值得到全面的實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心會(huì)獲得一定的滿足感和成就感，而其他學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中也會(huì)受到一定的啟發(fā)和影響，希望自己也能成為站在臺(tái)上的人，從而在習(xí)題訓(xùn)練中付出更大的努力。這一舉措類似于管理學(xué)中的激勵(lì)理論，是通過(guò)榜樣去感染群體，從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，我們還應(yīng)該考慮到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，如果一個(gè)班級(jí)的整體積極性都不高，那么這一舉措就很難順利開(kāi)展下去，因此就需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，對(duì)個(gè)別問(wèn)題就像特殊解決。初中生物課程中包含大量的知識(shí)性、理論性內(nèi)容，然而許多教師在教學(xué)中忽略了它與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得生物教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己有哪些幫助。這是導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中興趣下降的一個(gè)重要原因。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力挖掘知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用可能性。比如“人體的呼吸”這一章，呼吸是我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在進(jìn)行的行為，教材內(nèi)容對(duì)這一生理行為進(jìn)行了理論上的講解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠基本了解呼吸過(guò)程的運(yùn)行原理，但卻并不能發(fā)掘?qū)W習(xí)這部分知識(shí)能真正對(duì)自己帶來(lái)什么幫助。那么教師就可以適當(dāng)?shù)赝诰蛞恍?shí)用可能，比如：同學(xué)們都跑過(guò)步，有人擅長(zhǎng)短跑，有人擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，這是為什么呢？是不是因?yàn)檫@兩種運(yùn)動(dòng)對(duì)體能的要求有所不同？短跑時(shí)我們一氣呵成，只追求速度，不會(huì)覺(jué)得累，而在長(zhǎng)跑中就要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，有些體質(zhì)差的同學(xué)還會(huì)暈倒，這是為什么呢？其實(shí)跑步過(guò)程對(duì)呼吸方法是有一定要求的。通過(guò)這種講述將體育和生物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與平時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)了生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而就能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)融入到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。綜上所述，初中生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有很強(qiáng)的依賴性，需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中以主動(dòng)地姿態(tài)去獲取真正有價(jià)值的收益。參考文獻(xiàn)[1]俎永田《談初中生物興趣教學(xué)》；[J]《中國(guó)校外教育》，20170730[2]范開(kāi)貴《小議興趣教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用》；[J]《科學(xué)資訊》，20150801（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏街第一初級(jí)中學(xué)）