【正文】 五、總結(jié)反思 評(píng)價(jià)展望進(jìn)行反思小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，檢查掌握和鞏固情況，通過(guò)具體措施發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，對(duì)各小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)勝小組，并針對(duì)下節(jié)內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行展望，引發(fā)學(xué)生的興趣。精講：當(dāng)學(xué)生心里矛盾交錯(cuò)，欲講難解之際，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們茅塞頓開(kāi)。第五篇：化學(xué)新授課教學(xué)模式化學(xué)新授課教學(xué)模式一、出示目標(biāo) 引導(dǎo)自學(xué)出示目標(biāo)可以是教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)提綱等。讓學(xué)生在思維碰撞中，認(rèn)識(shí)得到升華，體驗(yàn)得到豐富，能力得到培養(yǎng)。⑷教師要重視對(duì)小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：⑴合理分組。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。其教學(xué)模式的基本流程：創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→合作交流→自我反思→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一、創(chuàng)設(shè)情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)四個(gè)類(lèi)型，下面我們著重介紹學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的兩種教學(xué)模式： 1．“問(wèn)題探究”模式模式特點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè),提出問(wèn)題,再經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共同點(diǎn),經(jīng)過(guò)抽象、概括,：提出問(wèn)題猜想或假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證評(píng)估交流檢測(cè)評(píng)價(jià)如:探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律、探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律、凸透鏡成像的規(guī)律等。教學(xué)流程：提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究合作交流理想推理檢測(cè)評(píng)價(jià) 如:牛頓第一定律。規(guī)律課通常有以下幾種教學(xué)模式： 1．“疑、感、議、點(diǎn)、測(cè)”模式模式特點(diǎn)：教師利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行演示和測(cè)量，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師將測(cè)量的過(guò)程展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得出物理規(guī)律。可見(jiàn)，物理規(guī)律的教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一。教學(xué)流程：提出問(wèn)題合作探究展示交流點(diǎn)撥評(píng)價(jià)練習(xí)反饋 如:壓強(qiáng)、比熱容、動(dòng)能和勢(shì)能、密度等。綜合新課程教學(xué)的基本理念、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及人民教育出版社初中物理教科書(shū)的編排特點(diǎn)，概念課通常有以下幾種教學(xué)模式：1．“疑、感、議、點(diǎn)、練”模式模式特點(diǎn)：教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、生活素材的收集，從中獲得生動(dòng)的感性材料，并學(xué)會(huì)從這些感性材料中將概念的特征抽象出來(lái)，得到概念，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際的問(wèn)題。2．“感、想、析、評(píng)”模式模式特點(diǎn)：由于受時(shí)間和空間的限制，有些真實(shí)的物理現(xiàn)象觀察起來(lái)很不方便，教學(xué)中我們可以通過(guò)挖掘各種有利于學(xué)生形成表象的“間接”物理現(xiàn)象,從而對(duì)真實(shí)的物理現(xiàn)象得到間接的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的物理過(guò)程.（主要是以多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，或以模型、掛圖等為素材進(jìn)行展現(xiàn)）教學(xué)流程：感知素材發(fā)揮想象分析歸納評(píng)價(jià)反饋 如：熱機(jī)、廣播電視和移動(dòng)通訊等。第一節(jié) 現(xiàn)象課課堂教學(xué)模式學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)接觸了很多物理現(xiàn)象，只是在日常生活中對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不夠深刻和全面，因此往往對(duì)物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)帶來(lái)付遷移影響?！盎睢?，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。）、學(xué)生主體意識(shí)（即把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為實(shí)際操作能力。檢測(cè)的時(shí)段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行合理的安排。（五）歸納小結(jié)數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課堂小結(jié)串聯(lián)起來(lái)，使整個(gè)課程前后連貫，并通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識(shí)體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料對(duì)于練習(xí)題可以多由6號(hào)同學(xué)參與展示，從中可以更加全面的了解學(xué)情，練習(xí)中可以由3號(hào)參與評(píng)價(jià)6號(hào)同學(xué)的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時(shí)也有效地促進(jìn)3號(hào)同學(xué)更高標(biāo)注的要求自己，從而達(dá)到全面提高的目的。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。這一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書(shū)，思考，合作交流等方式循序漸進(jìn)的靈活應(yīng)用知識(shí)。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料教師還應(yīng)揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系等。要注重知識(shí)的整體性，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)展現(xiàn)，知識(shí)背景知識(shí)形成揭示聯(lián)系的過(guò)程。引入問(wèn)題的形式可以多樣，如1．直接引入法；2．問(wèn)題引入法；3．復(fù)習(xí)引入法；4．實(shí)驗(yàn)引入法；5．資料引入法；6．激趣引入法；7．錯(cuò)例引入法；8．歸納導(dǎo)入法；設(shè)疑引入；生活經(jīng)驗(yàn)引入等等。(一)問(wèn)題引入問(wèn)題引入，包括引入新課，是通過(guò)各種方法引出所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門(mén)”。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷地完善和改進(jìn)，逐步細(xì)化。：《中學(xué)物理教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1990年。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第五階段：放——運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新，社會(huì)將停止不前，因此，任何一個(gè)國(guó)家，無(wú)不把創(chuàng)新當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作來(lái)對(duì)待。一般地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)梳理可以由學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，也可以由學(xué)生間的交流合作或教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)來(lái)完成。第四階段：梳——梳理新知，納入結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)及其與其他物理知識(shí)或其他學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，使本節(jié)課知識(shí)條理化系統(tǒng)化。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)燈泡的明暗變化隨著阻線連入電路的長(zhǎng)度的變化而變化，進(jìn)而說(shuō)明只要對(duì)滑線變阻器加以改進(jìn)就成了滑動(dòng)變阻器。學(xué)生為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而高興，為解決問(wèn)題而激動(dòng)。第三階段：導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。如九年級(jí)物理第十四章第一節(jié)《變阻器》一節(jié)的新課引入，教師用小實(shí)驗(yàn)出示一個(gè)精美的小舞臺(tái)，演示舞臺(tái)燈光由暗變亮，再由亮變暗。布魯納認(rèn)為“按照理想，學(xué)習(xí)的最好