一體化、模塊式教學(xué)模式探索與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-05-13 12:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的。2) 課程安排模塊化l 學(xué)生在校期間（三年制）共需完成16個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)四個(gè)模塊。l 基礎(chǔ)課（語(yǔ)、數(shù)、外）利用1個(gè)月時(shí)間（1個(gè)模塊）完成，其他時(shí)間不再學(xué)習(xí)。l 每個(gè)模塊完成后進(jìn)行考核——終結(jié)性評(píng)價(jià)（由鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)）l 教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中密切注意工廠內(nèi)所需的技能和需要，結(jié)合實(shí)際，在設(shè)置、選擇模塊中進(jìn)行適度的調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)課程設(shè)置具有前瞻性，緊貼實(shí)際生產(chǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后就能上崗，上崗后就能勝任崗位工作。如可以根據(jù)工廠需要，增加或者減少某個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引入一些新技術(shù)，讓學(xué)生在校期間就能夠掌握，為就業(yè)后直接和企業(yè)生產(chǎn)接軌做好準(zhǔn)備和鋪墊。和企業(yè)密切聯(lián)系，學(xué)?？梢酝ㄟ^下廠了解目前相關(guān)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，針對(duì)性的進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)和課程模塊的調(diào)整，在設(shè)備上也能夠做到與工廠設(shè)備同步。一體化教學(xué)改革面臨的問題：l 能勝任一體化教學(xué)的師資l 一體化教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施l 一體化課題式的教材一體化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用在“一體化教學(xué)”的認(rèn)識(shí)上，不同的角度會(huì)有不同的結(jié)論。我是持這樣的觀點(diǎn)：由一個(gè)教師帶本班學(xué)生的各門專業(yè)課，如鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)床工藝、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等等，通過模塊化管理，將理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，制定出統(tǒng)一的理論實(shí)操一體化教案，直到畢業(yè)。但數(shù)控模塊需要由數(shù)控專業(yè)教師負(fù)責(zé)（數(shù)控機(jī)床責(zé)任到人，數(shù)控專業(yè)教師每人負(fù)責(zé)幾臺(tái)數(shù)控機(jī)床）。1) 設(shè)施設(shè)備的充分利用、資源的測(cè)算方法上課時(shí)是這樣進(jìn)行安排：如每班一天6節(jié)課都是鉗工實(shí)習(xí)，那么一體化教師（帶本班）可以利用其中的2節(jié)課進(jìn)行理論知識(shí)的講解，之后帶領(lǐng)學(xué)生下車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)操；或者先實(shí)操，在實(shí)操過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)帶回班里進(jìn)行理論知識(shí)的講解；或者利用一體化的實(shí)操教室和場(chǎng)地，出現(xiàn)問題可以在實(shí)操教室或場(chǎng)地內(nèi)直接解決。這樣就對(duì)實(shí)操場(chǎng)地的安排提出了一定的要求，規(guī)劃性和具體的調(diào)配。我的經(jīng)驗(yàn)是按需分配、靈活調(diào)整、隨機(jī)應(yīng)變，在保證設(shè)備正常使用條件下對(duì)課時(shí)進(jìn)行分配和劃分，充分保證設(shè)備的使用率。而且在考慮到資金和場(chǎng)地的前提下，利用公式：在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際需要再次進(jìn)行分配和安排，基本上杜絕設(shè)備閑置和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。2) 模塊化管理進(jìn)行模塊化管理的另外一個(gè)好處是可以讓專業(yè)教師合理安排一體化課程計(jì)劃。由于是一個(gè)一體化教師帶一個(gè)班級(jí)直至畢業(yè)，本班的各種情況能夠及時(shí)調(diào)整，出現(xiàn)問題也能夠在課程中靈活變通，及時(shí)講解和查漏補(bǔ)缺，知識(shí)可以隨用隨講，課程中一體化教學(xué)將各方面所需知識(shí)融合入各個(gè)課題和模塊中進(jìn)行講解，提高了對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)知識(shí)和技能的要求，對(duì)教師的水平和能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但我認(rèn)為，也許這樣的方式才是“一體化教學(xué)”的最終目標(biāo)。3) 一體化、課題式教材離不開項(xiàng)目教學(xué)法以往的教學(xué)主要是老師講授、示范，然后學(xué)生機(jī)械的照做一遍。雖然學(xué)生能按流程和步驟完成相關(guān)任務(wù)，但是換了另外的條件和要求往往感到無(wú)從下手。如何才能讓學(xué)生擁有自己思考、解決問題的能力，做到舉一反三呢？項(xiàng)目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目的研究和實(shí)施使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉了各種能力?，F(xiàn)以一個(gè)單缸控制回路設(shè)計(jì)（氣動(dòng)技術(shù)）的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)。本次課程的大綱由這樣幾項(xiàng)構(gòu)成：1設(shè)計(jì)2基本結(jié)構(gòu)3任務(wù)分析4方向閥5種類6符號(hào)7操縱方式8接口表示9工作原理圖1圖2圖3圖4圖5圖6圖7圖8a) 學(xué)生的作用在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。采用項(xiàng)目教學(xué)法，和原來(lái)的靠教師在課堂上灌輸知識(shí)不同，主要通過學(xué)生自覺地參加到教學(xué)過程，從問題的理解，資料的收集，問題的分析和解決，需要自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再小組討論拿出解決方案。因項(xiàng)目教學(xué)法給予學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的自由度很大，給學(xué)生的管
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