中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討(編輯修改稿)
2024-11-18 22:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)模式，最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實訓(xùn)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。本校已經(jīng)開始試行一體化教學(xué)，例如《新編電子技術(shù)項目教程 》這門課，借助項目教學(xué)、理實一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。總之，現(xiàn)代職業(yè)教育改革，以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎(chǔ)，中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要, 轉(zhuǎn)變觀念, 由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大膽探索適應(yīng)當前形勢的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。參考文獻：[1]（教育研究）,2012（05）[2]甄娟娟,2011（12）第三篇：中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析摘要： 互動形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學(xué)生的真實學(xué)習情況、學(xué)生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中必須加強互動。教師在實際的教學(xué)過程中，最好能夠借助于模塊化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點來開展教學(xué)活動，促進中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)教學(xué)活動活模塊從上個世紀70年代開始，我國就開始逐步地探討模塊化教學(xué)的方式。對模塊化教學(xué)的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓(xùn)，它主要是由國際勞工組織研發(fā)出來的一種教學(xué)方式，將技能培訓(xùn)作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務(wù)，將學(xué)員所要從事的職業(yè)作為最為實際的主線，可以稱之為任務(wù)模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強調(diào)能力的培養(yǎng)。無論從哪個方面來講，這種方式都比之前的所有教學(xué)模式更加適應(yīng)中等職業(yè)教學(xué)的特點，強調(diào)教學(xué)的實踐性。我國在很久之前就引入了這種教學(xué)模式，并且根據(jù)中職教學(xué)固有特點做了適當?shù)霓D(zhuǎn)變，進行了寬基礎(chǔ)、活模塊的教學(xué)模式改革。要將學(xué)生作為最基本的教學(xué)對象，根據(jù)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，來進行合理的搭配，在重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。在當下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學(xué)過程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實意義。近年來，國家全力推進新的教學(xué)大綱的落實，從某種程度上推動了新課程改革的進行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業(yè)的教師，必須與時俱進地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學(xué)方式，在新課改的過程中，充分地扮演好自身應(yīng)有的角色，有效地推動教育改革的順利開展。[1]具體到電子電工專業(yè)，這門學(xué)科的模塊化教學(xué)是一項非常具有發(fā)展遠景和革命性舉措的教學(xué)創(chuàng)舉。具體來講，我們需要做好以下幾個方面工作。，扎實穩(wěn)定地推動模塊化教學(xué)改革之路。與以往的單純說教的教學(xué)方式不同的是，模塊化教學(xué)不僅要求教師依靠口頭傳授來進行，還必須與手工操作結(jié)合起來進行。這就從某個角度上要求電工電子專業(yè)的教師不僅要具備相關(guān)深厚的理論基礎(chǔ)知識，還要具有高超的技能水平，以及教學(xué)主動性。對于學(xué)生來講，理論是為實踐工作提供輔助作用的，學(xué)生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門的時間進行消化和理解。譬如，學(xué)生可以在課后，集中起來開展針對教學(xué)內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習，對于強化學(xué)生的學(xué)習主動性，具有非常顯著的效果和意義。案例教學(xué)之所以能夠引起廣泛的關(guān)注，最主要的原因是它很好地將實際生活與課堂理論知識進行了結(jié)合，消除了純理論的抽象性，也算是開展了一次提前性的實習，對于學(xué)生在日后解決一些實際問題，有著非常積極的推動作用。從根本上來講，案例教學(xué)的最主要目的就是通過一些學(xué)生感興趣的生活化的案例，來深化學(xué)生的認識。譬如說，教師要積極地運用電工電子專業(yè)的實驗室，在授課的過程中，積極地將一些實際問題融入，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決的方式，通過這種過程來加深學(xué)生的認知。[2]?；有问降慕虒W(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學(xué)生的真實學(xué)習情況、學(xué)生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中，也必須加強互動。教師最好能夠?qū)W(xué)生分為幾個學(xué)習小組，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習的問題，開展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學(xué)生之間互通有無，也有利于教師掌握學(xué)生的真實學(xué)習情況。，創(chuàng)新教學(xué)方式。中職電工電子課程的教師，在具體的教學(xué)活動中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點來看待問題，從某種角度來看，電子與電工是相對獨立的兩個小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設(shè)置過程中，教師必須看到各個小學(xué)科之間的分類與內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡
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