中職電工電子專業(yè)一體化教學模式探討(編輯修改稿)
2025-11-18 22:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學模式，最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實訓課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。本校已經(jīng)開始試行一體化教學，例如《新編電子技術(shù)項目教程 》這門課，借助項目教學、理實一體，讓學生在學中做，做中學，多給學生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會?？傊F(xiàn)代職業(yè)教育改革，以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎(chǔ)，中職電工電子專業(yè)的教學改革,關(guān)注學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要, 轉(zhuǎn)變觀念, 由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大膽探索適應(yīng)當前形勢的教學模式和教學方法，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。參考文獻：[1]（教育研究）,2012（05）[2]甄娟娟,2011（12）第三篇：中職電工電子專業(yè)模塊化教學探析中職電工電子專業(yè)模塊化教學探析摘要： 互動形式的教學有利于學生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學生的真實學習情況、學生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學過程中必須加強互動。教師在實際的教學過程中，最好能夠借助于模塊化教學手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點來開展教學活動，促進中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 中職電工電子專業(yè)模塊化教學教學活動活模塊從上個世紀70年代開始，我國就開始逐步地探討模塊化教學的方式。對模塊化教學的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓，它主要是由國際勞工組織研發(fā)出來的一種教學方式，將技能培訓作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務(wù)，將學員所要從事的職業(yè)作為最為實際的主線，可以稱之為任務(wù)模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強調(diào)能力的培養(yǎng)。無論從哪個方面來講，這種方式都比之前的所有教學模式更加適應(yīng)中等職業(yè)教學的特點，強調(diào)教學的實踐性。我國在很久之前就引入了這種教學模式，并且根據(jù)中職教學固有特點做了適當?shù)霓D(zhuǎn)變，進行了寬基礎(chǔ)、活模塊的教學模式改革。要將學生作為最基本的教學對象，根據(jù)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，來進行合理的搭配，在重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。在當下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學過程中，巧妙地引入模塊化教學的方式，有著非常重要的現(xiàn)實意義。近年來，國家全力推進新的教學大綱的落實，從某種程度上推動了新課程改革的進行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業(yè)的教師，必須與時俱進地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學方式，在新課改的過程中，充分地扮演好自身應(yīng)有的角色，有效地推動教育改革的順利開展。[1]具體到電子電工專業(yè)，這門學科的模塊化教學是一項非常具有發(fā)展遠景和革命性舉措的教學創(chuàng)舉。具體來講，我們需要做好以下幾個方面工作。，扎實穩(wěn)定地推動模塊化教學改革之路。與以往的單純說教的教學方式不同的是，模塊化教學不僅要求教師依靠口頭傳授來進行，還必須與手工操作結(jié)合起來進行。這就從某個角度上要求電工電子專業(yè)的教師不僅要具備相關(guān)深厚的理論基礎(chǔ)知識，還要具有高超的技能水平，以及教學主動性。對于學生來講，理論是為實踐工作提供輔助作用的，學生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門的時間進行消化和理解。譬如，學生可以在課后，集中起來開展針對教學內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對教學內(nèi)容進行復習，對于強化學生的學習主動性，具有非常顯著的效果和意義。案例教學之所以能夠引起廣泛的關(guān)注，最主要的原因是它很好地將實際生活與課堂理論知識進行了結(jié)合，消除了純理論的抽象性，也算是開展了一次提前性的實習，對于學生在日后解決一些實際問題，有著非常積極的推動作用。從根本上來講，案例教學的最主要目的就是通過一些學生感興趣的生活化的案例，來深化學生的認識。譬如說，教師要積極地運用電工電子專業(yè)的實驗室，在授課的過程中，積極地將一些實際問題融入，引導學生去思考解決的方式，通過這種過程來加深學生的認知。[2]?；有问降慕虒W有利于學生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學生的真實學習情況、學生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學過程中，也必須加強互動。教師最好能夠?qū)W生分為幾個學習小組，以小組為單位，引導學生針對學習的問題，開展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學生之間互通有無，也有利于教師掌握學生的真實學習情況。，創(chuàng)新教學方式。中職電工電子課程的教師，在具體的教學活動中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點來看待問題，從某種角度來看，電子與電工是相對獨立的兩個小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設(shè)置過程中，教師必須看到各個小學科之間的分類與內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡
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