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教育學題目★(編輯修改稿)

2024-10-13 21:17 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動,稱之為()。A.集體活動B.主題活動C.周會D.主題班會。對錯。對錯專題二 課外校外活動,一是專業(yè)指導;二是組織與協(xié)調;三是()A.教育者B.領導者C.組織者D.實施者、愛好和要求以及學校的具體條件就某一課題把學生組成不同的小組,進行有目的、有計劃的活動,這種形式稱之為()。A.興趣活動B.集體活動C.小組活動D.教育活動:靈活性、興趣性、綜合性和()。A.合作性B.影響性C.組織性D.自主性《少先隊輔導員工作綱要(試行)》有關規(guī)定,少先隊輔導員和少先隊工作者活動的開展主要受()直接領導。A.共產黨B.共青團C.學校D.少先隊、中隊輔導員和()。A.校內輔導員B.小隊輔導員C.關工委輔導員D.校外志愿輔導員、任務和()。A.黨的要求B.學生情況C.中學實際狀況D.教學任務。對錯。對錯,調動團員的情緒。對錯專題三 教學設計技能1.“教學活動預期達到的結果或標準,即預期學生身心諸方面發(fā)生的變化”是指()。A.,其構成要素不包括()。 ,但不包括具有()。 ()。A.奧蘇貝爾B.布盧姆C.皮亞杰D.加涅5.可使師生在教學活動中,把注意集中到與目標有關的事情上,盡量排除無關刺激的干擾,保證教學目標的順利實現(xiàn)。這指教學目標哪項功能的發(fā)揮()。A.導向功能B.測度功能C.激勵功能D.交流功能 ()。A.記敘式教案B.議論式教案C.表格式教案D.卡片式教案,教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群,但不包括()。A.遠程目標B.中程目標C.短程目標D.日程目標8.“在指認和書寫中,學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字?!保凑战虒W目標編寫的ABCD模式中,學生是指()。A.條件B.對象C.標準D.行為,其結構主要由四個部分組成,即概括,教學進程,板書、板畫設計或教學媒體的運用,()。A. 教學目標B.教學重點C.教學方法D.教學后記10.“將知識分解,找出各部分之間的聯(lián)系”,在布盧姆關于認知學習領域目標分類中,屬于()。A.知識B.領會C.應用D.分析,情感,和動作技能三個領域的教育家是()。A.布盧姆B.皮亞杰C.加涅D.辛普森,通常采用的最基本最強用的教案形式是()。A.記敘式教案B.議論式教案C.表格式教案D.卡片式教案,是指教學活動預期達到的結果或標準,即預期學生身心諸方面發(fā)生的變化。對錯,對于有經(jīng)驗的教師而言,可有可無。對錯。對錯,概括出五種學習結果,即言語信息、智力技能、學習策略、情感和動作技能。對錯,也是描述教師的教學行為。對錯,教學媒體仍然是輔助教學的工具。對錯“方向目標”,而將教學目標稱為“達到目標”。對錯:知識、理解、應用、分析、綜合和評價。對錯,是教師根據(jù)教學大綱、教學內容和教學對象為達成預定的教學目標而設計的在課堂教學組織、指導學生進行有效學習活動的方案。對錯專題五 課堂教學技能“開場白”是指()。()。,引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象,使學生進入學習情境的一種導入方法稱為()。,為了讓學生易于理解新知識,要求導入要具有()。A.遷移性B.趣味性C.啟發(fā)性D. 目的性,對教學內容進行系統(tǒng)地敘述或描述,從而讓學生理解和掌握知識的講授方式是()。A.講解B.講述C.講讀D.講演()。A.知識性提問B.理解性提問C.應用性提問D.分析性提問,為了引發(fā)學生學習動機所采用的一種教學方式是指()。A.導入B.提問C.講授D.小結,從中找到新舊知識的聯(lián)結點,合乎邏輯地引出新知識的一種導入方法被稱為()。A.情景導入B.溫故導入C.問題導入D.知新導入,主動學習才能激發(fā)學生的學習興趣,產生好的教學效果。因此,為了充分調動學生學習的積極性和主動性,教師的導入要具有()。A.趣味性B.遷移性C.目的性D.啟發(fā)性 ()。A.講述B.講解C.講讀D.說課、規(guī)則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是()。A.分析性提問B.應用性提問C.綜合性提問D.評價性提問“黑板+粉筆”的板書相比,有著無可比擬的優(yōu)勢,能使課堂教學(板書)圖文并茂,動靜結合,形象直觀,生動活潑的板書類型是()。A.闡述式B.電子式C.詞語式D.線索式“課未始,興已濃”的狀態(tài)的是()。A.提問B.講授C.導入D.小結,堅持啟發(fā)式教學,反對注入式教學,因此,導入也要具有(
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