【文章內(nèi)容簡介】 充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個性特長和主體作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，探索出一條多媒體信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路子?！娟P(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合 創(chuàng)新 農(nóng)村語文教學(xué)【正文】一、研究問題的提出時代的要求：21世紀(jì)是以多媒體信息技術(shù)為主的時代，它對教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學(xué)語文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動探索精神，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)未來的發(fā)展。一句話，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場教育大變革將深刻影響并極大促進(jìn)課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。新課標(biāo)的要求：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！倍n堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。占主體地位的學(xué)生只有積極參與到課堂的教學(xué)活動中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學(xué)語文教學(xué)要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。這樣才能使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀分析：（1）資源限制，手段單一。農(nóng)村小學(xué)條件差，雖然有許多與語文教學(xué)相關(guān)的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學(xué)內(nèi)容貧乏，手段單一。（2）教師包攬，學(xué)生被動。大多數(shù)教師按自己的知識水平、認(rèn)知方式和實(shí)踐能力去組織教學(xué)活動，作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻始終處于被動狀態(tài)。（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進(jìn)行整合實(shí)踐，卻以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，對如何使多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“融合”缺乏必要的研究。（4）以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過程和方法，忽視了多媒體信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、沒有根據(jù)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變。鑒于以上問題，我們應(yīng)利用有限的資源，共同探索多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)，從而使小學(xué)語文教學(xué)更加高效。二、研究與實(shí)踐概念的界定：“整合”中“整”這個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。用“整合”一詞，比用“結(jié)合”、“組合”都更準(zhǔn)確。因為它鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚、強(qiáng)調(diào)了改革的力度。整合就是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)多媒體信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)就是以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。而本課題所指的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：（1）設(shè)備先進(jìn)。（2）表現(xiàn)形式多樣。（3）促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改變。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，最終目的是提高教學(xué)效率，使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗研究要重點(diǎn)探討的問題。研究目標(biāo)（1）探索出一條在現(xiàn)在和將來多媒體信息技術(shù)不斷普及提高的環(huán)境下適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路，有效地將小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)由注重知識的灌輸，轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生素質(zhì)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格。（2）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，提高自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和全體學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）通過研究，提高教師的教育教學(xué)能力，使教師能將多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步改變教師的語文教育觀念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。研究內(nèi)容。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體信息技術(shù)科學(xué)理論指導(dǎo)下，對多媒體信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要方式、有效途徑等進(jìn)行研究，以求更加科學(xué)地認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗、分析農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)特點(diǎn)、探索農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的規(guī)律。具體對小學(xué)語文教學(xué)中的以下幾個方面進(jìn)行研究。（1）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新研究。（2）探討語文教師如何最大限度地整合利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育展開研究。（3）關(guān)于多媒體信息技術(shù)環(huán)境下“教”與“學(xué)”，“師”與“生”，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系問題進(jìn)行研究。（4）探討教師如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究。研究價值對多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的創(chuàng)新研究，既是方法手段的創(chuàng)新，更是觀念、思想的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)改革的理論研究方面，有益于在多媒體信息技術(shù)環(huán)境這一新視角下對語文課堂教學(xué)活動的本質(zhì)、發(fā)展性課堂教學(xué)的特點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)建、現(xiàn)代課堂教學(xué)的質(zhì)量觀與價值觀等系列問題進(jìn)行深層次的探索。對一線教師而言，通過研究活動，逐步成長，在科研中學(xué)習(xí)科研，在科研中推動教學(xué)改革，有利于提升教師素質(zhì)、能力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，拓展教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率，形成新的教育體系；對學(xué)生而言，探索多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。研究的新視角點(diǎn)放在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，研究立足點(diǎn)在小學(xué)語文學(xué)科，切入點(diǎn)在農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，具有創(chuàng)新價值和現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐操作過程（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更新教育觀念現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。我校教師根據(jù)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了李克東主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》；吳娟主編的《多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》；何克抗主編的《多媒體信息技術(shù)與課程深層次整合理論》；馬寧主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與解決途徑》；朱玉民主編的《多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基本模式及應(yīng)用方法》。通過學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動”，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生通過各種方式的“學(xué)”來發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、平等、和諧、探索、質(zhì)疑的課堂氣氛。在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力。2）師資培訓(xùn)。對創(chuàng)新整合的成功與否來說，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。為了課題研究的需要，首要問題是通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀，提高教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在學(xué)習(xí)中學(xué)會研究，有效地促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?？墒寝r(nóng)村教師培訓(xùn)因資金等諸多問題導(dǎo)致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語文教師中選拔幾位骨干教師參加由市、縣組織的各類培訓(xùn)，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及信息化培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一支獨(dú)特的培訓(xùn)隊伍，通常采用選派學(xué)習(xí)——內(nèi)部培訓(xùn)——交流研討——共同成長的模式進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容有：①熟練使用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的設(shè)備； ②遠(yuǎn)程教育資源的整理和應(yīng)用；③學(xué)會從網(wǎng)上獲取信息或獲取教學(xué)資源為課堂所用； ④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件； ⑤熟練掌握編輯簡單的視、音頻文件等（3）進(jìn)行課堂實(shí)驗，采用方式：“實(shí)踐──反思──完善”。我校語文教師通過舉行多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合創(chuàng)新的公開課。及時發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，通過研討交流，完善應(yīng)用方法理論。去年下期，我上了一堂小學(xué)一年級的識字課，就是借助多媒體信息技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)生字“飛”時，我用課件出示小鳥后，讓學(xué)生自由說出識記方法，有孩子說：小鳥的身子 “乙”長了一對翅膀就能飛了，這時我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學(xué)生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。上完后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，找出成功與不足之處，大家又針對這堂課展開激烈地討論，各自發(fā)表識字教學(xué)的看法，交流有效識字的方法，最后達(dá)到逐步完善的目的。（4）形成基于遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，并利用資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生等，我們努力改進(jìn)課堂實(shí)驗中存在的問題，以形成相對穩(wěn)定的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法與模式，把遠(yuǎn)程教育資源很好的整合到小學(xué)語文教學(xué)中。經(jīng)過多次運(yùn)用、總結(jié)驗證，形成了符合我校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文創(chuàng)新整合的教學(xué)模式。（5）總結(jié)推廣成果。對實(shí)驗的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，完善形成科研成果，利用總結(jié)出來教學(xué)模式和方法來指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，進(jìn)而利用各種平臺進(jìn)行推廣。三、研究結(jié)果和分析運(yùn)