【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和主體作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，探索出一條多媒體信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路子?！娟P(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合 創(chuàng)新 農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)【正文】一、研究問(wèn)題的提出時(shí)代的要求：21世紀(jì)是以多媒體信息技術(shù)為主的時(shí)代，它對(duì)教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會(huì)倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動(dòng)探索精神，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)的發(fā)展。一句話(huà)，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場(chǎng)教育大變革將深刻影響并極大促進(jìn)課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。新課標(biāo)的要求：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！倍n堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。占主體地位的學(xué)生只有積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充滿(mǎn)生命和活力，要適合兒童的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這樣才能使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀分析：（1）資源限制，手段單一。農(nóng)村小學(xué)條件差，雖然有許多與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的資源，卻沒(méi)有很好地挖掘和使用，造成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容貧乏，手段單一。（2）教師包攬，學(xué)生被動(dòng)。大多數(shù)教師按自己的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和實(shí)踐能力去組織教學(xué)活動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻始終處于被動(dòng)狀態(tài)。（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進(jìn)行整合實(shí)踐，卻以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，對(duì)如何使多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“融合”缺乏必要的研究。（4）以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過(guò)程和方法，忽視了多媒體信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變。鑒于以上問(wèn)題，我們應(yīng)利用有限的資源，共同探索多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效。二、研究與實(shí)踐概念的界定：“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。用“整合”一詞，比用“結(jié)合”、“組合”都更準(zhǔn)確。因?yàn)樗r明地體現(xiàn)了改革的召喚、強(qiáng)調(diào)了改革的力度。整合就是根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)多媒體信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來(lái)的可能性，重新審視語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)就是以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。而本課題所指的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：（1）設(shè)備先進(jìn)。（2）表現(xiàn)形式多樣。（3）促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改變?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，最終目的是提高教學(xué)效率，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。研究目標(biāo)（1）探索出一條在現(xiàn)在和將來(lái)多媒體信息技術(shù)不斷普及提高的環(huán)境下適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路，有效地將小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)由注重知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生素質(zhì)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（2）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，提高自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和全體學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）通過(guò)研究，提高教師的教育教學(xué)能力，使教師能將多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步改變教師的語(yǔ)文教育觀念，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。研究?jī)?nèi)容。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體信息技術(shù)科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式、有效途徑等進(jìn)行研究，以求更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)特點(diǎn)、探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律。具體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。（1）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新研究。（2）探討語(yǔ)文教師如何最大限度地整合利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育展開(kāi)研究。（3）關(guān)于多媒體信息技術(shù)環(huán)境下“教”與“學(xué)”，“師”與“生”，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”對(duì)立統(tǒng)一的辨證關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究。（4）探討教師如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究。研究?jī)r(jià)值對(duì)多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的創(chuàng)新研究，既是方法手段的創(chuàng)新，更是觀念、思想的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)改革的理論研究方面，有益于在多媒體信息技術(shù)環(huán)境這一新視角下對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、發(fā)展性課堂教學(xué)的特點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)建、現(xiàn)代課堂教學(xué)的質(zhì)量觀與價(jià)值觀等系列問(wèn)題進(jìn)行深層次的探索。對(duì)一線(xiàn)教師而言，通過(guò)研究活動(dòng)，逐步成長(zhǎng)，在科研中學(xué)習(xí)科研，在科研中推動(dòng)教學(xué)改革，有利于提升教師素質(zhì)、能力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，拓展教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率，形成新的教育體系；對(duì)學(xué)生而言，探索多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。研究的新視角點(diǎn)放在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，研究立足點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，切入點(diǎn)在農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，具有創(chuàng)新價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐操作過(guò)程（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更新教育觀念現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。我校教師根據(jù)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了李克東主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》；吳娟主編的《多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法》；何克抗主編的《多媒體信息技術(shù)與課程深層次整合理論》；馬寧主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與解決途徑》；朱玉民主編的《多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基本模式及應(yīng)用方法》。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，變以前單純的教師的“滿(mǎn)堂灌”為“師生互動(dòng)”，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)各種方式的“學(xué)”來(lái)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、平等、和諧、探索、質(zhì)疑的課堂氣氛。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教育過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力。2）師資培訓(xùn)。對(duì)創(chuàng)新整合的成功與否來(lái)說(shuō)，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。為了課題研究的需要，首要問(wèn)題是通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀，提高教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)研究，有效地促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?？墒寝r(nóng)村教師培訓(xùn)因資金等諸多問(wèn)題導(dǎo)致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語(yǔ)文教師中選拔幾位骨干教師參加由市、縣組織的各類(lèi)培訓(xùn)，主要是圍繞課程改革，特別是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及信息化培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一支獨(dú)特的培訓(xùn)隊(duì)伍，通常采用選派學(xué)習(xí)——內(nèi)部培訓(xùn)——交流研討——共同成長(zhǎng)的模式進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容有：①熟練使用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的設(shè)備； ②遠(yuǎn)程教育資源的整理和應(yīng)用；③學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取信息或獲取教學(xué)資源為課堂所用； ④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件； ⑤熟練掌握編輯簡(jiǎn)單的視、音頻文件等（3）進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，采用方式：“實(shí)踐──反思──完善”。我校語(yǔ)文教師通過(guò)舉行多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合創(chuàng)新的公開(kāi)課。及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)研討交流，完善應(yīng)用方法理論。去年下期，我上了一堂小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字課，就是借助多媒體信息技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)生字“飛”時(shí)，我用課件出示小鳥(niǎo)后，讓學(xué)生自由說(shuō)出識(shí)記方法，有孩子說(shuō)：小鳥(niǎo)的身子 “乙”長(zhǎng)了一對(duì)翅膀就能飛了，這時(shí)我又用課件演示出小鳥(niǎo)飛翔的樣子。學(xué)生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。上完后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，找出成功與不足之處，大家又針對(duì)這堂課展開(kāi)激烈地討論，各自發(fā)表識(shí)字教學(xué)的看法，交流有效識(shí)字的方法，最后達(dá)到逐步完善的目的。（4）形成基于遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，并利用資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生等，我們努力改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以形成相對(duì)穩(wěn)定的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法與模式，把遠(yuǎn)程教育資源很好的整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多次運(yùn)用、總結(jié)驗(yàn)證，形成了符合我校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新整合的教學(xué)模式。（5）總結(jié)推廣成果。對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，完善形成科研成果，利用總結(jié)出來(lái)教學(xué)模式和方法來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，進(jìn)而利用各種平臺(tái)進(jìn)行推廣。三、研究結(jié)果和分析運(yùn)