【文章內(nèi)容簡介】 進行混淆，而相對較難的“鼻”“嘴”“腳”等漢字則不容易混淆。故可以看出字形復(fù)雜的漢字雖然筆畫偏多，但因其的復(fù)雜性可以增多學(xué)生的記憶點，而不容易被忘記。在教師進行小學(xué)識字授課的過程時，應(yīng)了解其進行教授的主體大多對事物的感知處于粗略狀態(tài)，并不能主觀的對事物進行詳細的分析。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合多媒體計算機的教學(xué)模式，設(shè)計合理的易于小學(xué)生進行理解的幻燈片，將小學(xué)生對漢字的感知由模糊的整體引導(dǎo)到細致的部分當中，繼而幫助小學(xué)生克服對漢字感知粗略的弱點?？傊嗝襟w在識字教學(xué)課堂的出現(xiàn),就像一把火燃燒起了孩子們的熱情,調(diào)動起了他們的積極性,豐富了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣，鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字的目標。第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用作者：麻美聰 文章來源：論文網(wǎng) 點擊數(shù)： 更新時間：201035 16:31:25內(nèi)容摘要：隨著時代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前,素質(zhì)教育要求學(xué)生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動的追求者。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。針對當前很多的語文教師在教學(xué)中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標的精神和要求，為了擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主理解語言、積累語言、運用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長，還學(xué)生主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。本文分為兩個部分，闡明了運用多媒體進行教學(xué)的原則和方法步驟。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)感悟積累一、運用多媒體進行教學(xué)應(yīng)遵循的原則現(xiàn)代社會是一個快節(jié)奏的社會，小學(xué)生接觸新知識的機會大大增大，現(xiàn)代媒體的先進性使得兒童接受更為快捷、更為廣普。巧妙地運用多媒體電教手段進行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。但是在運用中還應(yīng)該遵循以下幾點原則：明確目標選用現(xiàn)代教學(xué)手段，首要原則就是媒體要服從于目標。因此，教師必須深刻鉆研教材，準備把握教學(xué)重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標，進而設(shè)計出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，促使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。例如二年級語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理”，這既是教學(xué)目標又是教學(xué)難點。教學(xué)中可把四幅圖制成動畫片輸入電腦，利用多媒體讓學(xué)生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動；畫面旁再配以揭示人物性格的語言進行朗讀訓(xùn)練，使現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀性與語文教學(xué)的工具性有機地融為一體，有效地達成教學(xué)目標。為了更好地解決教學(xué)難點，教師在講讀第4節(jié)時，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進行比較觀察，借助剖面示意圖認識葉子與果實的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認識了事物之間的關(guān)系。這樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的效能也就在目標達成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。注重實效現(xiàn)代教學(xué)手段有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來完成。理解是通過獨立思考達到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識。理解是能力的標志，小學(xué)生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強化教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)效果。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出知識性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強烈感染力的理想境界。二、運用多媒體進行教學(xué)的方法發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的形、情、境、趣等特點，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。下面我就談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會積累。創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。在教學(xué)《北京》一課時，可以這樣處理：先以舊引新，結(jié)合學(xué)過的歸類識字（一）第一課，讓學(xué)生點擊課件中的資料庫，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生看一看、說一說北京的有名建筑（長城、故宮、天壇等）。在學(xué)生興趣盎然的時機下質(zhì)疑：北京真美！除此之外還有什么有名的建筑呢？接著馬上播放配樂的錄象，把學(xué)生帶到美麗的北京，學(xué)生仿如親臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對課文也有了初步的了解。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道我們祖國的首都雄偉壯觀、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。引人入境，熟讀精思教育家贊可夫說：“要以知識的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生無論學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。當前導(dǎo)學(xué)介入現(xiàn)代教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時，可以充分利用課件提供示范，通過示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開始教學(xué)時，采用“游覽”的形式引入，讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風(fēng)景”，學(xué)生點擊課件欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進行描寫，突出小興安嶺的春景美。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運用“擺擂臺 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進入小興安嶺美麗而富有生機的美景，為學(xué)生提供了一個思維想象的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。因此，給 2 學(xué)法遷移提供了條件。教學(xué)時，先讓學(xué)生小結(jié)自己剛才的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，并一一顯示在電腦上，讓學(xué)生利用學(xué)法、遷移學(xué)法：自由讀