【正文】 先讓學(xué)生背誦贊春、寫(xiě)春的詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)春的情感。然后，再以“小草”為例引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。小草從地里鉆出來(lái)了，綠綠的，滿地都是。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。教師是教學(xué)過(guò)程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質(zhì)的提高。利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。喚起學(xué)生的求知欲，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng),學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，將生字的音、形、義進(jìn)行有序、趣味的編排，通過(guò)編程給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)和直觀、親身的體驗(yàn)，學(xué)生的記憶就牢固了。如，教學(xué)“風(fēng)”時(shí)，學(xué)生跟讀出示讀音，并說(shuō)明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時(shí)設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉郑x成fong是錯(cuò)的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學(xué)生注意。中國(guó)的文字奧妙無(wú)窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)字缺乏整體性認(rèn)識(shí)，遺忘率高，筆畫(huà)多而繁的字識(shí)記就更差了。在教學(xué)字、詞時(shí)，可通過(guò)圖畫(huà)或畫(huà)面的幫助，幫助學(xué)生理解，如教“勞動(dòng)”一詞，它是非常抽象的概念，這時(shí)教師可出示人們?cè)诠麍@里勞動(dòng)的情景畫(huà)面后，再請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，人們?cè)诟墒裁矗孔詈蠼處熃忉專(zhuān)瑒偛耪f(shuō)的“摘蘋(píng)果”、“剪葡萄”等都稱(chēng)為勞動(dòng)，這樣意思就一下子清楚了。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我便出示情景圖指導(dǎo)學(xué)生看單圖，說(shuō)完整句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的陳述句子是由誰(shuí)（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成?！痹俳o圖上加上一盞臺(tái)燈，問(wèn)：“小女孩什么時(shí)間，在什么地方讀書(shū)？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài)，問(wèn)：“小女孩在什么時(shí)間，什么地方，怎樣讀書(shū)？”這時(shí)學(xué)生就能夠說(shuō)出：“一天晚上，小女孩在家里認(rèn)真地讀書(shū)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。我們可以運(yùn)用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。活動(dòng)的畫(huà)面形成了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無(wú)聲的文字描寫(xiě)變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫(huà)面，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。3利用多媒體突破教學(xué)中的重點(diǎn)如《美麗的公雞》一課有個(gè)生字“啄”,是本課字形教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。4利用多媒體突破朗讀中的難點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面 在教學(xué)中該用時(shí)就用，不該用時(shí)就不用。而歡快的“祝你生日快樂(lè)”則表現(xiàn)了生日時(shí)的幸福與愉悅的心情。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的?！澳脕?lái)”目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時(shí)，將《祝你生日快樂(lè)》一曲引入課堂。從形式上說(shuō)，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。即使能夠做到。”我接著說(shuō)“:請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲(chóng)子在哪里?”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲(chóng)子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。但是教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境低年級(jí)的閱讀課文，一般比較生動(dòng)、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。沒(méi)有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫(huà)面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生說(shuō)一句完整話的能力就逐漸得到提高。句子教學(xué)我多用連貫的畫(huà)面，如“小女孩讀書(shū)”一句話，我是這樣教學(xué)的：首先打出一個(gè)小女孩在讀書(shū)的簡(jiǎn)單畫(huà)面，首先問(wèn)：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書(shū)。小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文低段教學(xué)重要任務(wù)。圖文并茂，理解字詞義。更重要的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。教師上課出示生字時(shí)，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽(tīng)到正確的讀音，可以跟讀。在低年級(jí)的教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，或是范寫(xiě)，迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫(huà)復(fù)雜，且有容易搞錯(cuò)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生常會(huì)張冠李戴。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。(配上優(yōu)美的音樂(lè))②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁(yè)扁舟。使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。值得一提的是現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己利用課件觀賞圖片、錄像，自己練說(shuō)春天的其他景物，在進(jìn)行集體評(píng)議。由于畫(huà)面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明，豁然開(kāi)朗，從愛(ài)說(shuō)發(fā)展到會(huì)說(shuō)、能說(shuō)：綠油油的小草破土而出。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。小學(xué)語(yǔ)文課本中《我們也要當(dāng)紅軍》一文，學(xué)生對(duì)這支曾經(jīng)在中國(guó)革命史上有過(guò)重大貢獻(xiàn)的軍隊(duì)不甚了解，于是我們可以建立了資料庫(kù)，展示反映紅軍戰(zhàn)士生活的影片，使學(xué)生積累了語(yǔ)言，豐富了情感。讓師生之間、學(xué)生之間多邊互助，多向交流，作到雙主互動(dòng)、彼此作用，在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過(guò)讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。然后，“品詞語(yǔ)”，在課件中出示樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運(yùn)用“擺擂臺(tái) 比讀書(shū)”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰(shuí)讀得流利、有感情，通過(guò)感情的讀，品味、了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時(shí)，可以充分利用課件提供示范，通過(guò)示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。引人入境，熟讀精思教育家贊可夫說(shuō)：“要