【文章內(nèi)容簡介】 上學(xué)生的交流和探討是教學(xué)的重心，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與的深度和廣度，教師應(yīng)通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)促使每一個學(xué)生動起來。（1）預(yù)習(xí)交流。上課時，教師不可急于進入教學(xué)的主題，應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘，讓他們交流預(yù)習(xí)的成果。通過交流，起到彼此相互檢查之作用，也為深層閱讀做好了鋪墊。（2）問題探究?！洞骸穼Υ夯ǖ拿鑼懠氈氯胛ⅲ處熆梢栽O(shè)計“作者是如何全方位描寫春花的？”這樣一個問題。讓學(xué)生探討作者描繪春花的方法，體會作者描寫細致、觀察入微的特點。如從“樹上的繁花”、“樹中的昆蟲”、“樹下的野花”等，是“自上而下”的描寫順序；由“花”聯(lián)想到“果”，是“由實到虛”的寫作手法；由“花的顏色”到“花的味道”的“色味結(jié)合”描寫角度；以及明寫“花”暗寫“風和太陽”的“明暗結(jié)合”的寫作技巧等。（3）對文章進行賞析。散文猶如優(yōu)美的詩，讀詩的至高境界是“賞詩”，而“賞詩”貴在抓住關(guān)鍵詞語和修辭。如《春》對春花的描寫部分可以從修辭，描寫角度，重點詞語等方面進行賞析：這部分采用擬人、比喻和排比等修辭，寫出了春花齊放、鮮艷奪目的景象，給人以“亂花漸欲迷人眼”的感覺。作者聯(lián)想豐富，寫景做到了虛實結(jié)合。這些句子流露出作者對春花的無比喜愛與贊美。作者寫景語言生動，富有文采。讀之，歷歷在目，如在眼前。教學(xué)有法，教無定法。閱讀教學(xué)應(yīng)通過活動的設(shè)計和運用，促使學(xué)生興趣盎然地投入到閱讀中，實現(xiàn)會讀、善讀、會學(xué)、樂學(xué)的理想境界，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。讓課堂翻轉(zhuǎn)，翻出有效、翻出高效。第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王光芳摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)模式，并在各個階段的教學(xué)活動中得到了廣泛運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的運用能有效推動師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以認識到自身的主體地位，更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)的效率?；诖?，本文就從課前、課上、課后三個層面論述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；效率；運用小學(xué)教育是義務(wù)階段的基礎(chǔ)教育，這一時期的教學(xué)成效尤為重要。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育活動的重要組成學(xué)科之一，承擔了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)任務(wù)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂被運用到數(shù)學(xué)課堂上之后，學(xué)生的主體地位得到了進一步的突顯，為教學(xué)活動帶來了積極的轉(zhuǎn)變，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)活動中，教師就要根據(jù)教學(xué)實際采用科學(xué)的教學(xué)模式，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢完成教育引導(dǎo)，更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)分持續(xù)健康發(fā)展。一、翻轉(zhuǎn)課堂在課前環(huán)節(jié)的運用在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式之下，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生在課前階段完成預(yù)習(xí)活動，為后續(xù)分學(xué)習(xí)做好準備。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，有目的地完成對學(xué)生的教育引導(dǎo)。[1]比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》一課時，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下為學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)視頻，在課前組織學(xué)生自主觀看預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在備課環(huán)節(jié)可以深入挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納梳理教材中的知識點，并整理成為具體的視頻課件，借助客戶端的優(yōu)勢發(fā)放給學(xué)生，并規(guī)定學(xué)生在家長的督促下完成自主預(yù)習(xí)。針對這節(jié)課程的內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生在與生活密切相關(guān)的事物中理解這節(jié)課程的重點內(nèi)容，讓學(xué)生可以深入感知長方形和正方形的相關(guān)知識點。在教學(xué)課件中，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生展示一些生活中的日用品，把一些長方形和正方形的物品通過圖片的形式在課件中為學(xué)生直觀地展示出來，幫助學(xué)生準確認識數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，讓理論知識的學(xué)習(xí)與具體的事物結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更準確地了解這節(jié)課程的知識點構(gòu)成，做好后續(xù)的講解準備。二、翻轉(zhuǎn)課堂在課上環(huán)節(jié)的運用翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用更好地體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，滿足了新課標教學(xué)的要求。而教師在借助這種教學(xué)模式的過程中也要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)得到最大程度的提升，在師生互動中有效提高課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程《觀察物體》時，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先回顧自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生大致瀏覽教材內(nèi)容。接下來，教師要根據(jù)這節(jié)課程教學(xué)的重難點為學(xué)生明確一個討論的主題，在“從不同角度觀察物體的形狀”中幫助學(xué)生展開以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以為學(xué)生展示籃球、排球、手機、鉛筆盒、尺子等多種物品，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度觀看物體的形狀，在小組內(nèi)完成結(jié)果的歸納整理。最后，教師要根據(jù)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上把抽象的理論知識和具象的物體結(jié)合起來，幫助學(xué)生獲得不同的認知，從而充分掌握這節(jié)課程的重點內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下更好合理地利用課堂有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)活動的有序開展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率在信息技術(shù)的支撐下得到提升。三、翻轉(zhuǎn)課堂在課后環(huán)節(jié)的運用在課前和課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對知識點的掌握有更全面的認識，但是教師仍然要加強對課后環(huán)節(jié)的把握，讓學(xué)生對知識點的理解和記憶更加透徹，并學(xué)會在實踐中靈活運用。利用翻轉(zhuǎn)課堂就可以更好地完成課后的復(fù)習(xí)鞏固，確保教學(xué)活動更加嚴謹縝密。比如。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程《圓柱與圓錐》時，教師要把這節(jié)課程的復(fù)習(xí)重點以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生利用課余時間完成復(fù)習(xí)鞏固，并把學(xué)習(xí)成果向教師反饋，以便于教師對教學(xué)活動開展二次設(shè)計。而且，教師要根據(jù)這節(jié)課程中需要學(xué)生重點掌握的知識布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)活動。在復(fù)習(xí)到圓柱和圓錐體積和表面積分計算這個知識點時，教師也要設(shè)計一些典型題目幫助學(xué)生鞏固理論知識，明確圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系，更好地幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。[2]在課后的視頻復(fù)