翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究(編輯修改稿)
2024-11-04 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動態(tài)視頻會比自己看書學(xué)習(xí)效果更佳。例如，在講解角的概念時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一個角，然后動態(tài)化地顯示角形成的過程，并配上聲音和文字。學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，能夠牢固地掌握這個知識點(diǎn)。第二，數(shù)學(xué)中的知識難點(diǎn)可以制作成微課，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。例如，在解決相遇問題或者背向行駛等應(yīng)用題時(shí)，教師可以借助微課的動畫展現(xiàn)方式，用動態(tài)線段圖的方法為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生解答問題。第三，對于操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可以借助微課的形式為學(xué)生展示操作過程，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在講解角度的測量一課時(shí)，教師可以在微課中加入親手錄制的視頻，視頻中教師親自示范手里拿著量角器測量角度的整個過程，這樣可以將角度的測量方法形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師在錄制的時(shí)候可以加上教師的講解，這樣學(xué)生可以邊看邊聽加深理解，鞏固知識。二、完善微課制作的準(zhǔn)備工作為了將微課科學(xué)有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要做好準(zhǔn)備工作，確保微課制作的水平以及應(yīng)用的效果。第一，教師具有較高的信息技術(shù)水平，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行微課制作。對此，教師在日常教學(xué)工作過程中，除了提高自己的教學(xué)專業(yè)技能之外，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，更好地適應(yīng)教學(xué)改革需要。第二，微課全面應(yīng)用的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)。因此，教師要將先學(xué)機(jī)制設(shè)置為教學(xué)常態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生通過先學(xué)的方式提高整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第三，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要，逐步建立合作學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生與學(xué)生之間可以互幫互助取長補(bǔ)短，從整體上提高學(xué)習(xí)成效。在合作學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建過程中，教師也要制定科學(xué)有效的小組活動規(guī)則及評價(jià)機(jī)制。第四，要從根本上提高對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，理解微課設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識到微課制作的過程就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研讀和理解的過程，同時(shí)也需要教師充分發(fā)揮自己的講解能力來豐富和完善微課內(nèi)容。例如，教師在制作微課前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集到的優(yōu)秀教師的微課資料，在吸收借鑒的同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新，全面落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。三、重視和加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)制作過程微課的設(shè)計(jì)制作和實(shí)施，需要重點(diǎn)關(guān)注以下兩個方面。第一，在微課制作過程中，教師要牢牢把握整個教學(xué)內(nèi)容包括哪幾個重要知識點(diǎn)，每一個知識點(diǎn)需要怎樣去推進(jìn)，哪些方面可以用微課的方式體現(xiàn)，哪些需要在實(shí)際的課堂中講解。以垂線的繪制教學(xué)為例，先要知道本課共有三個知識點(diǎn)，即垂線段最短、如何過直線上一點(diǎn)作垂直于已知直線的垂線、如何過直線外一點(diǎn)作垂直于已知直線的垂線。然后針對這三個知識點(diǎn)，制作三個簡短的微課，讓學(xué)生在觀看微課的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在垂線段最短這個微課中，教師可以在微課中增加一些對比元素，讓學(xué)生比較之后得出垂線段最短的結(jié)論。另外，還可以在微課中增加動畫演示以及自己做垂線的具體操作步驟，并在操作過程中對一些注意事項(xiàng)和操作方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。第二，制作與微課相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單和自學(xué)報(bào)告單。學(xué)習(xí)單的一個重要作用是能夠讓學(xué)生自學(xué)微課的時(shí)候有一個良好的指引，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在積極參與和合作探究學(xué)習(xí)中得到知識的升華。自學(xué)報(bào)告單的作用是能夠反饋學(xué)生觀看微課之后對知識的掌握情況，以便能夠?qū)窈蟮奈⒄n改造和完善打好基礎(chǔ)。四、結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的根本目的，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要憑借，因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，做好微課制作的準(zhǔn)備工作和設(shè)計(jì)實(shí)施工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四篇：淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足師生的需求,在諸多的新穎的教學(xué)模式里，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式逐漸滲透入小學(xué)體育課堂教學(xué)中,更好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握了各種運(yùn)動技能技巧，促進(jìn)學(xué)生自我、自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生樂于參與體育鍛煉，更好的增進(jìn)學(xué)生身心健康。讓學(xué)生從小樹立創(chuàng)新、自主、快樂的體育意識，讓體育技術(shù)技能深入到學(xué)生的心里，讓學(xué)生愛上體育，讓學(xué)習(xí)更有意義。關(guān)鍵詞: 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)體育教學(xué)模式隨著信息時(shí)代的發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)+對教學(xué)的滲透和影響，以及師生和社會各界對于教育信息化的需求，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式以“教師教學(xué)生學(xué)”為主的教學(xué)模式已不能滿足各方面的需求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程主要是教師示范教學(xué)為主,學(xué)生機(jī)械操練，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,教學(xué)效率低下。但在運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式后，教學(xué)主體由教師變成學(xué)生，學(xué)生借助微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的動作提前內(nèi)化到課前，讓學(xué)生更能直觀、快樂地接受知識和掌握技能，讓課堂更加實(shí)效與高效一、研究背景教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃中指出，鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)開展備課授課、家?；?、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動；鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣；鼓勵家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、教師便捷溝通、互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用空間。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷記錄的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)；依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式，以“人人通”的廣泛、深度應(yīng)用進(jìn)一步體現(xiàn)“校校通”“班班通”的綜合效能。要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，
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