“自主、合作、探究”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-05 06:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個微笑；多一份寬容，是一種安慰與呵護(hù)，會喚醒學(xué)生沉睡的動因，使他們因老師的愛而拼搏，慢慢轉(zhuǎn)化成動力，向美好的未來挺進(jìn)；學(xué)生即使出錯，多一份信任，會使學(xué)生感恩不盡，學(xué)生會力求完美，成為嚴(yán)于律己的好學(xué)生。信任，必須尊重個體差異，使每一個學(xué)生都感受到教師對自己的尊重與信任，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，廣泛使用兒童心語，能激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在熱情洋溢的口吻中，感受到老師的親切，倍感親近。如“請同學(xué)們選擇你自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”，“讓老師和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”，“老師和同學(xué)們相信你，你能行”等等。體驗成功的喜悅，是照亮學(xué)習(xí)思路的明鏡。成功會給人們帶來自信，會帶人們走近一個童話般的世界，會給你帶來無窮的快樂，會讓你振奮。為此，成功是學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動因。在課堂教學(xué)中，教師如何讓每一個學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，怎樣使學(xué)生在主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程中感到成功的喜悅？是擺在我們從教者面前的一大難題。所以，作為教師要以獨具的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成功，哪怕是極其微小的，都是難能可貴的。不要誤認(rèn)為創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)是指 “前人所未思，前人所未想的事”，而是指：在其年齡、學(xué)識階段中已發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的新的東西。自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點、莫名的想法，經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，會增強學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如教《桂林山水》一文時，我先讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問題，學(xué)生提出：“為什么人們都說桂林山水甲天下？桂林山水的特點是怎樣顯現(xiàn)出來的？??”我說：“同學(xué)們提出的問題很有價值，你們的問題也是老師的問題，讓我們一起邁開旅游的步伐再到課文中一游好嗎？請通過再讀課文，在自主學(xué)習(xí)中看能不能解決我們共同的問題?！本瓦@樣學(xué)生全身心地投入到再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了，我呢？則參與討論，適時給予點撥，一會兒學(xué)生紛紛舉手，迫切要求解答剛才那些疑難問題。事實上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文。這時我評價說：“同學(xué)們真了不起，學(xué)會了腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文，還幫老師解決了疑難，我真心謝謝你們?！辈⑾?qū)W生深深地鞠了一躬，學(xué)生激動不已，感到了成功的喜悅。顯而易見，教師的“導(dǎo)”已經(jīng)在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺不到這是教師巧妙的設(shè)計而已，這樣既增強了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，又實現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。舒展想象的翅膀，是拓寬自主學(xué)習(xí)的保障。舒展學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，所以，在人類生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉，沒有歌德巴赫的猜想，就沒有當(dāng)今的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生的想象力越豐富對課文的理解就越有創(chuàng)意，在課堂中充分挖掘?qū)W生的想象力，能激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主的學(xué)習(xí)空間，能增強學(xué)生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力。如我在教《盧溝橋的獅子》一文時，我刻意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論省略后的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生展開想象翅膀，暢想盧溝橋獅子還有哪些形態(tài)？有的說：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像喜從天降”；有的說：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像在思念故鄉(xiāng)”；有的說：“有的獅子仰望著星空，好像依戀神往的天堂”；有的說：“有的小獅子伸著手，好像在向我招手，愿與我們做朋友??”三、合作學(xué)習(xí)，個性張揚。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個亮點，正在被教師們在教學(xué)實踐工作中廣泛使用。但從當(dāng)前課堂教學(xué)的情況來看，合作學(xué)習(xí)的使用中還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的要素不明確、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一、合作學(xué)習(xí)的具體方法沒有被教師和學(xué)生所掌握等。有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過程，進(jìn)而在單位時間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。有效合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)策略包括選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工、教學(xué)時必須靈活地采用多樣化的合作學(xué)習(xí)形式。構(gòu)建小組，分工明確。為了在課堂上能嚴(yán)謹(jǐn)有序地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，將學(xué)生的座次排好，以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有明確分工，每個小組有組長，任務(wù)明確，監(jiān)管合理，發(fā)言人、辯論人、記錄人，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。精選內(nèi)容，激發(fā)興趣。如何理解合作學(xué)習(xí)的要素，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)中的操作要領(lǐng)。當(dāng)前在課堂合作學(xué)習(xí)活動中，因為教師對合作學(xué)習(xí)的要素理解不深入，使得合作學(xué)習(xí)找不到突破口，雖有了合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，但缺乏良好的合作學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中應(yīng)選定有價值的內(nèi)容或問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實施前提，其探究的內(nèi)容要有一定的研究價值，具有一定難度，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見。這樣，學(xué)生既感興趣，又樂于參與。如我在教《盧溝橋的獅子》一課，先由學(xué)生讀第13自然段，找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，比讀，說出理由，賽讀，說出感受，通過反復(fù)誦讀，凸顯了盧溝橋獅子特點。層層深入，哪些語句你最喜歡或那些句子深受感受？為什么？這樣引題有意，入文有感，恰是學(xué)生關(guān)心的問題，因此，討論成了趣事，學(xué)生各抒己見，談出看法，充分挖掘了學(xué)生的潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，為愉悅地學(xué)好全文奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)全文水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，形成獨立見解。合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅定的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，監(jiān)控者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作帶來生生合作。角色扮演，增強意識。角色扮演是課程內(nèi)容再現(xiàn)的一種表現(xiàn)，也是擴大小組學(xué)習(xí)的成果，全班交流的一個行之有效方法。教師要把握時機，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，組織交流時，一般可以讓學(xué)生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的特有典型的問題或不同意見的學(xué)生交流。如我在教《四季的腳步》一文時，讓
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