多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與改進(jìn)對(duì)策(編輯修改稿)
2025-05-01 04:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 承擔(dān)起多媒體教學(xué)的工作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，教師制作的媒體課件質(zhì)量往往不高，有的不但不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，有許多抽象的東西，而多媒體輔助手段可以幫助數(shù)學(xué)教師把這些抽象的東西準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用得好，對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解有著良好的促進(jìn)作用。反之，如果課件內(nèi)容偏差，也很可能在小學(xué)生腦海里留下深刻的印象，負(fù)面影響也將是深遠(yuǎn)的！(二)學(xué)生層面的缺失多媒體數(shù)學(xué)可能將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)全盤(pán)灌輸給學(xué)生，不利小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。由于使用多媒體技術(shù)使教學(xué)節(jié)奏加快，知識(shí)容量增多，往往讓一節(jié)課由以前的“滿(mǎn)堂灌”變成“滿(mǎn)堂電”，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)以及多媒體圖片播放較板書(shū)速度快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生難以深入思考。這樣，學(xué)生無(wú)法把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，課堂教學(xué)更不能由傳遞知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果出現(xiàn)此狀況，不良后果將更為嚴(yán)重。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的東西多，更需要小學(xué)生有時(shí)間去領(lǐng)悟思考，概念的東西只有學(xué)生真正理解才會(huì)更加牢固。而小學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)點(diǎn)一閃而過(guò)，小學(xué)生的思維能力難以提高。斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束”。所以，如果單純地把內(nèi)容形象直觀地展示出來(lái)，學(xué)生只有動(dòng)眼動(dòng)耳而無(wú)動(dòng)腦的份，就少了思維、想象的余地。所以應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使學(xué)生 “跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次的呈現(xiàn)。這點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)猶為重要。(三)課件本身的缺失內(nèi)容花哨，喧兵奪主由于小學(xué)生的大腦皮層對(duì)興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中,采用過(guò)多的影音來(lái)輔助教學(xué),容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課件的制作中,一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣,往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗,有時(shí)還插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà),同時(shí)頻繁跳轉(zhuǎn)切換畫(huà)面,甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂(lè),這種只求裝飾不求效果的課件,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)含著潛在數(shù)學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上。本想吸引學(xué)生,實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力, 不能集中到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。多媒體只是一種手段，應(yīng)讓內(nèi)容決定形式，當(dāng)用則用，所以課件要緊扣教材內(nèi)容,符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,充分考慮并選擇符合學(xué)生的年齡特征選擇素材。一般對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體解決，而其它內(nèi)容運(yùn)用其它適宜的教學(xué)形式。對(duì)于干擾教學(xué)內(nèi)容和分散學(xué)生注意力的方式應(yīng)盡量避免,才能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]形式繁瑣、環(huán)節(jié)機(jī)械教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)，多媒體增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂形象直觀教學(xué)的良好效果難以顯現(xiàn)。雖然市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，有心者自然可手到拿來(lái)，但問(wèn)題的關(guān)鍵是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課件的制作是制作者按他的習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性，甚至為課件而設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣，很難培養(yǎng)好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與習(xí)慣。四、解決問(wèn)題對(duì)策(一)更
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