淺談奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的運用(編輯修改稿)
2024-10-21 11:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的知名度與應用率，這種教學觀念的最顯著特點即為將兒童設為教育的出發(fā)點與教育的目的，將更多的教育重點都鎖定在了對幼兒內(nèi)心世界與情感變化的發(fā)掘和掌控上。由國家教育部門所頒布的《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中針對幼兒教育制定出了如下的要求標準：“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”這一觀點正好與奧爾夫音樂教學不謀而合【1】。由于奧爾夫音樂教學法的目的就是在尊重幼兒鼓勵幼兒的基礎上，為他們創(chuàng)造出更多自由的學習空間，因此教育者需要針對所有孩子的學習能力、心理發(fā)展情況以及音樂基礎進行全面的了解和掌握，從而為奧爾夫音樂教學法的順利應用打下夯實的基礎。二、奧爾夫音樂教學概述在以往的學前音樂教育課堂中，絕大多數(shù)的教育者所采用的都是滿堂灌與填鴨式的教學方法，即為老師唱一句，幼兒跟著學唱一句。除此之外，由于一些學前音樂教育者的知識內(nèi)涵比較匱乏，并且教學水平也不達標，因此在開展音樂教學時總是一味的按照教材內(nèi)容來進行理論教授，讓整個音樂課程的教學氛圍變得非常的枯燥和乏味。對于喜歡新鮮事物的幼兒來說，這種死氣沉沉的音樂課程是無法調(diào)動起他們的學習積極性的。奧爾夫音樂教學法與傳統(tǒng)教學模式存在著明顯的差距，教育者從之前的課堂主導者變成了課堂引導者，并且不再是直接性的將音樂知識灌輸給孩子，而是采用一些趣味性較強的誘導和教學手段來讓孩子自然而然的去探索知識，從而讓他們可以真正的喜歡音樂【2】。奧爾夫音樂教學法是由德國著名音樂學家卡爾奧爾夫所創(chuàng)造的，此種方法一經(jīng)問世就得到了眾多研究學者與教育者的廣泛關注與高度認可，并且被迅速的傳播和應用到了各個國家的音樂教育課程中。發(fā)展到目前為止，奧爾夫音樂教學法已經(jīng)成為了可以獨當一面的獨特教育體系，并且對全世界的音樂教育都帶來了非常重要且深遠的影響。三、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用方法（一）充分發(fā)揮出教育者的主導地位，讓幼兒成為課堂主體通常情況下，絕大多數(shù)的幼兒在之前都沒有接觸過音樂課堂，他們就如同是一張白紙一般等待著教育者來在上面繪制出美麗的圖畫。首先，教育者要針對奧爾夫音樂教學法的精髓之處進行充分的吸收，學會站在孩子的角度上來思考問題，并根據(jù)每個孩子的性格特點和學習能力來制定出有針對性的教學方法，爭取讓每個孩子都能在音樂的課堂中獲得感悟與收獲；其次，教育者還要為幼兒創(chuàng)造出一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓他們可以自然而然的進入到音樂課程教學活動中；最后，教育者要經(jīng)常性的給予幼兒以鼓勵和幫助，尤其是對于那些學習能力稍差且性格比較敏感的孩子來說，教育者要采用一種十分親和的態(tài)度來幫助他們正視在學習中所遇到的困難，哪怕幼兒只是在學習的過程中出現(xiàn)了一個非常微小的進步，教育者也要在第一時間給予表揚和獎勵，進而在潛移默化的過程中消除掉幼兒對于音樂課堂學習的畏難情緒，從根本上凸顯出他們在音樂課堂中的主體地位。（二）利用集體式教學模式來培養(yǎng)出幼兒的合作精神在最近幾年來，伴隨著新課程改革工作的進一步普及和深入，以人為本的教育理念也開始被廣泛的應用到了學前音樂的教學課程中。從奧爾夫音樂教學法的角度來分析，在具體的教學過程中，無論是教育者還是幼兒學生，他們都無法單憑自己個人的力量來完成教學任務或?qū)W習任務，必須要得到團體的支持與幫助。集體教育是奧爾夫教學方法所積極倡導并廣泛應用的，教育者應當根據(jù)班級的實際條件與孩子的性格特點來為他們建立一個良好的合作與交流平臺，讓每個孩子都能夠充分的感受到音樂藝術中所蘊含的無限魅力【3】。（三）進一步拓寬音樂視野，重視學前音樂課程的教學實踐奧爾夫音樂教學法與傳統(tǒng)類型的教學模式之間存在著較大的差距，教育者需要利用自身的專業(yè)知識與教學經(jīng)驗來調(diào)節(jié)好新舊知識交替過程中所出現(xiàn)的排斥性，爭取讓幼兒在學前階段中就可以認識到尊重民族文化和創(chuàng)新知識體系的重要性。首先，在音樂教學活動設計上，教育者可以在課堂中引入一些膾炙人口且旋律輕快的的英文兒歌，讓孩子們可以在接觸音樂藝術的同時學習到更多的英文知識；其次，教育者還可以將音樂欣賞課程與美術課程巧妙的結(jié)合到一起，讓孩子們根據(jù)自己所聽到的音樂內(nèi)容來進行作畫，讓他們的聯(lián)想能力與動手實踐能力均得到不同程度上的提升；最后，教育者還要引導幼兒進行自身評價和互相評價，鼓勵他們說出對音樂課程的想法。（四）要讓幼兒“動”起來，直觀的感受音樂節(jié)奏通過上文中的介紹可知，奧爾夫音樂教學法同我國傳統(tǒng)類型的幼兒教育模式存在著非常大的差異性，此種教學方法更加重視對幼兒動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，讓他們在教育者的引導之下可以更加深入的接觸和表現(xiàn)音樂藝術?；诖?，教育者可以利用多媒體教學手段來向?qū)W生直觀的展示奧爾夫樂器的奇妙之處，讓學生的視覺與聽覺得到雙重刺激的同時對音樂課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。經(jīng)過大量的教學實踐表明，在打擊樂演奏的輔助下，幼兒在音樂課堂中會表現(xiàn)得更加活躍和興奮。不僅讓整個音樂課堂的教學氛圍變得更加的愉快輕松，而且還會在潛移默化的過程中提高幼兒的聽辨水平，從根本上發(fā)揮出奧爾夫音樂教學法的作用與價值。
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