淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用-wenkub.com
2024-10-21 11:42 本頁(yè)面
【正文】 由于奧爾夫器樂(lè)課堂教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)開(kāi)始，逐步引伸到接近人體的樂(lè)器，再發(fā)展為口風(fēng)琴吹奏的教學(xué)方式，使學(xué)生在開(kāi)始器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，接觸的是最易感受和領(lǐng)會(huì)的形式，完全消除了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，并且保證在其后所進(jìn)行的每一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是在學(xué)生完全熟練掌握前一項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展延續(xù)的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在力所能及的狀況之下，使學(xué)生的參與面達(dá)到百分之百。注重多聲部的音樂(lè)：常以分組合奏、大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習(xí)和演奏。五、注重游戲性，使學(xué)生玩中學(xué)按照奧爾夫元素性音樂(lè)教育的觀點(diǎn)，音樂(lè)教育首先是“育人”，要求在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，教材中的內(nèi)容是易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人的尺度去要求和衡量。因此，各國(guó)的奧爾夫教學(xué)法理念相同，具體內(nèi)容卻不同，不局限在某一時(shí)代、某一國(guó)家，而是不斷創(chuàng)新，從學(xué)生出發(fā)，讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂(lè)語(yǔ)言，世世代代發(fā)展下去。所以，不論是唱歌、欣賞，還是音樂(lè)活動(dòng)，我都鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，允許他們用自己喜歡的形式表現(xiàn)自己感受的音樂(lè)，比如演唱、創(chuàng)編歌詞、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂(lè)器伴奏等。原本的音樂(lè)是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。在音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果多加鼓勵(lì)，關(guān)鍵是要孩子們?nèi)ァ白觥保劣凇白觥钡脑鯓觿t是無(wú)關(guān)緊要的。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演奏。創(chuàng)編打擊樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生有的唱、有的伴奏，有的綜合表演自己感受的音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中，把語(yǔ)言的節(jié)奏、體態(tài)的節(jié)奏、大自然的節(jié)奏、敲打出的節(jié)奏（身體、打擊樂(lè)器）經(jīng)常綜合運(yùn)用到音樂(lè)課堂中。奧爾夫教學(xué)法成為了教師教育兒童通向藝術(shù)殿堂的一架堅(jiān)實(shí)的橋梁，特別契合新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”三個(gè)基本要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。節(jié)奏的訓(xùn)練,很少用譜,讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢(shì)動(dòng)作,再配合接近人體的樂(lè)器(打擊樂(lè)器)的使用,讓學(xué)生在多次反復(fù)中記住它。對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育,節(jié)奏訓(xùn)練顯然占有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),節(jié)奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系,它比較單純,直感強(qiáng),可以不借助于任何器具,僅用“肢體活動(dòng)”來(lái)表現(xiàn),易于著手,易于被感受和領(lǐng)會(huì)。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不但證明了它的科學(xué)性,而且逐漸得以發(fā)展、成熟和完善。因此,探討奧爾夫音樂(lè)教育思想,系統(tǒng)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,借鑒其精華,促進(jìn)我們音樂(lè)教育的改革和發(fā)展,深化素質(zhì)教育,顯然是很有必要的?；诖?，教育者可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)向?qū)W生直觀的展示奧爾夫樂(lè)器的奇妙之處，讓學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)得到雙重刺激的同時(shí)對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。集體教育是奧爾夫教學(xué)方法所積極倡導(dǎo)并廣泛應(yīng)用的，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際條件與孩子的性格特點(diǎn)來(lái)為他們建立一個(gè)良好的合作與交流平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能夠充分的感受到音樂(lè)藝術(shù)中所蘊(yùn)含的無(wú)限魅力【3】。三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用方法（一）充分發(fā)揮出教育者的主導(dǎo)地位，讓幼兒成為課堂主體通常情況下，絕大多數(shù)的幼兒在之前都沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)課堂，他們就如同是一張白紙一般等待著教育者來(lái)在上面繪制出美麗的圖畫(huà)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著明顯的差距，教育者從之前的課堂主導(dǎo)者變成了課堂引導(dǎo)者，并且不再是直接性的將音樂(lè)知識(shí)灌輸給孩子，而是采用一些趣味性較強(qiáng)的誘導(dǎo)和教學(xué)手段來(lái)讓孩子自然而然的去探索知識(shí)，從而讓他們可以真正的喜歡音樂(lè)【2】。由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的目的就是在尊重幼兒鼓勵(lì)幼兒的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)造出更多自由的學(xué)習(xí)空間，因此教育者需要針對(duì)所有孩子的學(xué)習(xí)能力、心理發(fā)展情況以及音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解和掌握，從而為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的順利應(yīng)用打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的運(yùn)用董洵慧 四川省眉山市仁壽縣幼兒園 602500 摘要：本篇文章針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用一題展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的運(yùn)用措施，其中包括充分發(fā)揮出教育者的主導(dǎo)地位，讓孩子成為課堂主體、利用集體式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)出幼兒的合作精神以及進(jìn)一步拓寬音樂(lè)視野，重視學(xué)前教育音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)幼兒音樂(lè)教育水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完全沉沁在一種游戲般的快樂(lè)之中，他們不知不覺(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。同時(shí)還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來(lái)提高音樂(lè)感受能力。奧爾夫音樂(lè)教育的基本內(nèi)容有：聽(tīng)力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練（打擊樂(lè)器奏法及應(yīng)用）；律動(dòng)訓(xùn)練（聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用）；語(yǔ)言學(xué)習(xí)（作為音樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂(lè)的練習(xí)（節(jié)奏、音條樂(lè)器、豎笛、鍵盤(pán)訓(xùn)練）。在總結(jié)會(huì)上，專(zhuān)家的評(píng)價(jià)是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯(cuò)，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較好，整體反映出老師們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動(dòng)開(kāi)展有序。參考文獻(xiàn)：[1] ，可以攻玉（奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用）
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