【文章內(nèi)容簡介】 們的游戲“主要是為教育和教學(xué)工作服務(wù)。例如利用游戲可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高復(fù)習(xí)的興趣，克服學(xué)習(xí)上的某些困難等等”[2]教師應(yīng)運(yùn)用游戲幫助學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意等。（三）可行性根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論小學(xué)兒童正處于具體運(yùn)算階段，他們的思維還具有很大的形象性，在對(duì)概念進(jìn)行理解時(shí)還需要有具體的例子，因此教師所設(shè)計(jì)的課堂游戲應(yīng)切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見，游戲規(guī)則簡單明了、貼近生活實(shí)際，且游戲結(jié)果能通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等手段直接呈現(xiàn)出來，這樣才能提高他們的參與興趣。此外，面對(duì)四、五十個(gè)活潑好動(dòng)、容易被新奇事物吸引的小學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該是學(xué)與用的橋梁，既要讓他們獲取課本知識(shí)，又要能激勵(lì)他們積極參與。學(xué)生在游戲中開開心心地自主學(xué)習(xí)，并為贏得游戲而互幫互助、主動(dòng)探索，這樣的游戲才能使課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有趣易懂，才能達(dá)到游戲教學(xué)的目的。（四）層次性層次性有兩個(gè)方面的要求：一是目標(biāo)的確定應(yīng)有層次性，既包括為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和意義操作性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次的另外一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。五、游戲教學(xué)法運(yùn)用的策略（一）寓游戲于教學(xué)中寓游戲于教學(xué)之中即讓游戲成為輔助教學(xué)的手段，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個(gè)過程中。教師所開展的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲性質(zhì)的，也就是說要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)和游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，把游戲滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓兒童通過游戲?qū)W習(xí)，在游戲中健康成長。教師應(yīng)掌握合適的時(shí)機(jī)、選擇符合課文內(nèi)容的游戲、遵循游戲教學(xué)原則并注意游戲組織方法。選擇游戲的時(shí)機(jī)要根據(jù)課堂情況和所教內(nèi)容而定，只要游戲與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，任何一個(gè)教學(xué)步驟都可以使用游戲。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為游戲精神的張揚(yáng)提供了契機(jī)?！白灾?、合作、探究”的教學(xué)理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地顯現(xiàn)出游戲的特性：將游戲精神融入課堂之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有游戲特點(diǎn)——有一定的規(guī)則，充滿競(jìng)爭(zhēng)的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情投入、愉悅幸福的體驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)中，我們常用“加一加、減一減”來學(xué)習(xí)新字，“贏”字：亡+口+月+貝+凡，“明”字：日+月，“滅”字：一+火。同時(shí)猜謎語也能讓識(shí)字更加形象：“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖?！懊馈弊郑貉蜃譀]尾巴，大字在底下?！案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀！边@樣的教學(xué)方法風(fēng)趣幽默，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，對(duì)于那些思維活躍、閱讀面廣的學(xué)生來說，這樣的游戲給了他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小朋友學(xué)了這樣的游戲還能自編自創(chuàng)，讓同學(xué)猜讓老師猜，也開發(fā)了學(xué)生的智力。（二）創(chuàng)設(shè)游戲條件，營造良好的游戲情境在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生集中注意力的時(shí)間十分有限，無意注意占主要優(yōu)勢(shì)，一味地機(jī)械教學(xué)無法吸引孩子的注意力?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本中課文內(nèi)容和課本插圖變得豐富多彩，但是對(duì)于內(nèi)容的教學(xué)，課本并未安排設(shè)計(jì)游戲，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)多角度思考，將生活中正在發(fā)生的、有趣的事情設(shè)計(jì)成課堂游戲，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)的效果。例如在一年級(jí)拼音ā、225。、ǎ、224。的教學(xué)中，我融入小孩子耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》，編了一個(gè)小故事：有一天，喜羊羊開著車帶著美羊羊和懶羊羊一起去村長家給村長過生日。首先，喜羊羊開車行駛在又平又直的公路上，他們開心極了，喜羊羊說道：“ā、ā、ā，一聲公路平又平。”，接著前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，喜羊羊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，美羊羊大聲喊著：“225。、225。、225。，快加油！”，好不容易爬完了這道斜坡，仔細(xì)一看，眼前的路又讓喜羊羊大吃一驚，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)峽谷，這時(shí)，它說著：“ǎ、ǎ、ǎ，三聲下坡又上坡?！保咄炅诉@段難走的路之后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，就能看見老村長的家了，羊羊們高興得不得了，大聲叫道：“224。、224。、224。，四聲就像下山坡?！惫适轮v完后，要小朋友們都站起來，舉起手臂，老師一邊講故事，一邊帶領(lǐng)他們做出與音調(diào)相對(duì)應(yīng)的手勢(shì)。最后展示兒歌：ā ā ā，一聲公路平又平。225。 225。 225。，二聲就像上山坡。ǎ ǎ ǎ，三聲下坡又上坡。224。 224。 224。，四聲就像下山坡。整堂課下來，每個(gè)小朋友都興致盎然，不僅牢牢掌握了ā、225。、ǎ、224。的讀法，而且對(duì)其寫法也有了初步的印象。下課時(shí)，他們還在那里互相回憶上課講的小故事，邊講還邊做手勢(shì)，完全沉浸在小故事帶給他們的快樂中。由此看來，要想營造良好的游戲情境，首先需要教師對(duì)所教文本有詳實(shí)的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用教師的語言。有時(shí)可以借助教室的布置、表演使用的道具等,以增添情境的逼真度。特別是在低年級(jí)，創(chuàng)造真實(shí)、逼真、貼近生活的情境具有更廣泛的適用性和實(shí)用性。(三)開展各種特色課堂游戲游戲應(yīng)因時(shí)、因地、因人而開展。我們面對(duì)的學(xué)生是一群有主體意識(shí)的人，他們不但千差萬別，而且具有自我意識(shí)。要想做好教學(xué)工作，我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂游戲應(yīng)具有特色，能幫助學(xué)生通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得親身體驗(yàn)，應(yīng)真正觸及到他們的內(nèi)心和意志領(lǐng)域，符合其精神需求，幫助他們掌握知識(shí)與技能，引導(dǎo)他們自主地探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。特別是在語文課堂的作文教學(xué)中，這一教學(xué)思想的運(yùn)用能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其受到感染，從而敞開心扉，寫出真情實(shí)感。在一次寫作課上，我設(shè)計(jì)的游戲是讓一到兩個(gè)學(xué)生去品嘗杯子里不同味道的水，其他同學(xué)則仔細(xì)觀察臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作、語言、神態(tài)來猜測(cè)他（她）喝了什么味道的水。臺(tái)上同學(xué)豐富的表情、有趣的表演，把臺(tái)下同學(xué)說話、寫作的積極性都調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們紛紛說出自己的觀察結(jié)果及自己的猜測(cè)，表達(dá)了內(nèi)心的真實(shí)想法。整堂課都在歡聲笑語中度過。課后，他們?cè)谧魑谋旧蠈懗隽艘黄路f別致、有真情實(shí)感的文章。教師要開展特色課堂游戲，還意味著教師要在平時(shí)的教學(xué)中觀察自己班上學(xué)生的動(dòng)手能力，語言能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可以安排課堂游戲給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會(huì)，如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，能把一件事說得繪聲繪色、引人入勝，我們就可將課文編成話劇供他們?nèi)ケ硌?。有的學(xué)生上課沉默，不積極回答問題，我們就可以多玩“開火車”的游戲，全班同學(xué)輪流回答問題。（四）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，考慮其需要，讓學(xué)生在游戲的情境中自覺、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，以自己的方式去獲得各種學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解文章主旨，我從題目入手，先出示一些爬山虎的圖片，有綠色的，也有枯萎了的，然后向同學(xué)們提問：作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？“綠綠的”在文中有什么寓意？問題一提出，同學(xué)們的情緒被激發(fā)起來，積極地參與討論、探究，在討論探究中，熟悉了課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的主旨。我們所強(qiáng)調(diào)的自主性是指兒童是游戲的主體和主人，其對(duì)于游戲內(nèi)容可以自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。在一次教育見習(xí)的課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀《草船借箭》，他打破常規(guī)的講解分析，而是采用變換角色的辦法啟發(fā)學(xué)生，“諸葛亮能夠成功借到箭，把一件幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得我們總結(jié)和借鑒。如果你是諸葛亮，你來跟同學(xué)們介紹借箭成功的巧妙之處，如果你是曹操，你向大家說一下為何會(huì)上當(dāng)受騙？”并組織同桌之間扮演不同的角色，發(fā)表各自對(duì)這件事不同的見解。這種互換角色的教學(xué)游戲能幫助學(xué)生深刻體會(huì)到諸葛亮的過人之處，充分地感受到任務(wù)的形象與人格魅力。同時(shí)也引發(fā)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。六、結(jié)束語游戲教學(xué)法對(duì)語文教學(xué)有著重要的、積極的作用，游戲這種教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來說十分新穎，他們樂于在游戲中接受知識(shí)，在教學(xué)中融入游戲不僅能使學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，而且能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松的完成教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)的過程中，教師要想方設(shè)法地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在每一課的教學(xué)中、課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能地融入游戲，在不斷學(xué)習(xí)、反思和探索下，積極改善語文課堂的風(fēng)貌，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣無窮無盡。參考文獻(xiàn)：[1][瑞士][M].:山東教育出版社,.[2][M].北京:人民教育出版社，.[3]〔荷蘭〕：游戲者〔M〕.：貴州人民出版社， 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