【正文】 三、結(jié)束語“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育改革和時代發(fā)展中的必然產(chǎn)物，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有良好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)在實踐中加以完善，不僅僅是要針對中學(xué)生大學(xué)生，要漸漸延伸到整個教育行業(yè)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在制作的過程中做好課程設(shè)計，從自身進(jìn)行完善。但是在我國的教學(xué)實踐中逐漸產(chǎn)生的一系列問題表明，我們不能一味的只是模仿和引用。在傳統(tǒng)課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂元素，豐富課堂內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)媒體中的素材用來進(jìn)行多樣化的課程制作，進(jìn)行新型學(xué)習(xí)課堂的開發(fā)和研究。而最好的接收方式并不是一味的灌輸，而是要讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。對懂的地方進(jìn)行溫習(xí)，不懂的地方繼續(xù)揣摩。在這種環(huán)境下，成績不好，接受能力較差的學(xué)生可能會越來越吃力。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，這種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式勢必會成為一種值得繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式提供了新的方法和思路。參考文獻(xiàn)[1]張軼“翻轉(zhuǎn)課堂”.在高等院校教學(xué)中的思考及探索[J].人才資源開發(fā)，2016（14）：222222.[2][J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（10）：189190.第五篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】隨著信息科技對社會生活的影響，也逐漸融入了現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，對我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了革新，受到了教育行業(yè)的極大重視。這種評估機(jī)制在一定程度上減少了紙張浪費，從而使教育朝著生態(tài)化方向發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要老師工作能力不斷提升。四、翻?D課堂在高等院校高數(shù)教學(xué)中的解決措施，不斷更新，與時俱進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新興的一種教學(xué)手段，在高等院校教學(xué)中的作用越來越明顯，更多的課程實施了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，基于此，要對“翻轉(zhuǎn)課堂”的一些教學(xué)特點及存在的問題進(jìn)行思考及探索，以期能更好地將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到高等院校教學(xué)中。然而現(xiàn)實情況卻不容樂觀，部分老師工作能力不足，由于自身能力不足等原因，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。同時，學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，有利于使學(xué)生對高數(shù)知識進(jìn)一步理解和掌握，從而使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的重要性翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用推廣，使得老師和學(xué)生的課堂角色得以有效轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以充分凸顯。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是高等院校教育發(fā)展的必然要求。參考文獻(xiàn):[1]孫雪梅,小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(35):45.[2]王世琴，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐與探索[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018(2):58.第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用摘 要：近年來，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益提升。在復(fù)習(xí)到圓柱和圓錐體積和表面積分計算這個知識點時，教師也要設(shè)計一些典型題目幫助學(xué)生鞏固理論知識，明確圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系，更好地幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂就可以更好地完成課后的復(fù)習(xí)鞏固，確保教學(xué)活動更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密。在這一過程中，教師可以為學(xué)生展示籃球、排球、手機(jī)、鉛筆盒、尺子等多種物品，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度觀看物體的形狀，在小組內(nèi)完成結(jié)果的歸納整理。二、翻轉(zhuǎn)課堂在課上環(huán)節(jié)的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用更好地體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，滿足了新課標(biāo)教學(xué)的要求。[1]比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》一課時，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下為學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)視頻，在課前組織學(xué)生自主觀看預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂被運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上之后，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的突顯，為教學(xué)活動帶來了積極的轉(zhuǎn)變，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能有效推動師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以認(rèn)識到自身的主體地位，更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)有法，教無定法。作者聯(lián)想豐富，寫景做到了虛實結(jié)合。如從“樹上的繁花”、“樹中的昆蟲”、“樹下的野花”等，是“自上而下”的描寫順序；由“花”聯(lián)想到“果”，是“由實到虛”的寫作手法；由“花的顏色”到“花的味道”的“色味結(jié)合”描寫角度；以及明寫“花”暗寫“風(fēng)和太陽”的“明暗結(jié)合”的寫作技巧等。通過交流，起到彼此相互檢查之作用，也為深層閱讀做好了鋪墊。教師還可以根據(jù)實際，提供給學(xué)生一些微視頻的鏈接，讓學(xué)生走進(jìn)作者、走進(jìn)優(yōu)美散文的欣賞、徜徉在春的詩情畫意里。對于課文的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計，以朱自清的《春》為例，可以設(shè)計為：（1）了解作者情況：《春》的作者是____；我們以前還學(xué)過他的散文《_______ 》； 他的散文的特點是_______________。三、翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施策略翻轉(zhuǎn)是將教師的“講”為重心向以學(xué)生的“學(xué)”為重心的轉(zhuǎn)化的模式。這需要學(xué)生在課前要有大容量的知識儲備。無論是從英語字面，還是漢語詞的理解，都是課堂模式的轉(zhuǎn)變之意。然而，隨著課改的深入，閱讀教學(xué)仍有待進(jìn)一步改革。在課堂教學(xué)上只有相信學(xué)生、利用學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的提出，要求我們站在課改的新高度，以嶄新的視覺，突破傳統(tǒng)講讀法，把課堂交給學(xué)生。教師將從繁重的備課中解放出來，輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，精心設(shè)計待討論的問題，開展第二課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)習(xí)者提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之教學(xué)視頻和情境素材，特別是