【正文】 綜上，巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)機(jī)，掌握熟練的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，能讓簡(jiǎn)筆畫(huà)成為我們小學(xué)語(yǔ)文課堂良好的輔助教學(xué)方式，將會(huì)更好的達(dá)到我們理想的教學(xué)成果。我們使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)就是要傳遞一定的信息、增強(qiáng)表達(dá)、刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)思維。即要做到“心中有圖畫(huà)”即可下筆如有神助。教師如若要當(dāng)堂用到簡(jiǎn)筆畫(huà)，這就是對(duì)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)技能更大的考驗(yàn)。雖說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是對(duì)所畫(huà)事物的簡(jiǎn)化與夸張，但是也要要達(dá)到大刀闊斧、去粗取精、舍形取神的藝術(shù)處理目的，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該在“準(zhǔn)”字上下功夫。，確保課堂良好秩序一堂課的目的是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而達(dá)到這目標(biāo)的最好方法就是牢牢抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師能使出十八般武藝了，我們要用不同種方法來(lái)抓住學(xué)生的眼球，如果對(duì)口令、指名表?yè)P(yáng)已經(jīng)用“臭”了，不妨試試“示圖發(fā)”吧，用精美、多彩的圖片來(lái)找回課堂的主動(dòng)權(quán)，讓正經(jīng)歷低潮的課堂重新回溫?！陡火埖奈魃橙簫u》文中“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。2．使課堂生動(dòng)活潑。二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極作用1．突出教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用游戲或表演的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)一次游戲或表演我們可以自己動(dòng)手做道具，當(dāng)表演（游戲）結(jié)束，這些道具同樣也是很好的獎(jiǎng)勵(lì)物品。為了讓學(xué)生的課本不那么單調(diào)、死板，出版社會(huì)在課文的背景或旁邊印刷一些于課文相關(guān)的圖形。即能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條較快地勾畫(huà)出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制圖畫(huà)。但是教育教學(xué)中，它卻有著非一般的地位。今后我們一定會(huì)認(rèn)真探討、研究透徹，更好的合理運(yùn)用，使之達(dá)到最大的使用價(jià)值！第五篇：淺析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用淺析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用摘要：學(xué)生們從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行“看圖說(shuō)話(huà)”的寫(xiě)作練習(xí)，這就是把學(xué)生、語(yǔ)文課堂與簡(jiǎn)筆畫(huà)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)待交互式電子白板，我們唯有加強(qiáng)研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動(dòng)。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動(dòng)畫(huà)效果表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。4． 突出“交互”功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成（1）、動(dòng)態(tài)生成式課堂“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)我的信息一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。運(yùn)用過(guò)程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶(hù)名，保存自己的圖片。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)。而在新語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，力爭(zhēng)上升為可操作的策略。2．實(shí)施階段（—）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探討如何通過(guò)電子白板提高學(xué)生興趣及課堂效率。更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，必將有著清晰的邏輯思維和表達(dá)理解的能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，我們有必要鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力和集體主義精神，這不僅能夠使課堂更多元化、更具積極性，而且同學(xué)們的分組討論的過(guò)程中也能擴(kuò)充知識(shí)，相互尊重，打破了課堂、課本教學(xué)的范圍限制。（二）提倡學(xué)生間的相互協(xié)作，反對(duì)閉門(mén)造車(chē)的自學(xué)方式俗話(huà)說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師們往往忽略了這一點(diǎn)，并未進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的細(xì)致觀察就徑自加快教學(xué)進(jìn)程，忘記要留多一點(diǎn)時(shí)間給那些反應(yīng)較慢的學(xué)生。而這堂課也并沒(méi)能產(chǎn)生學(xué)生與教師對(duì)課程的探討，難以引起共鳴，可以說(shuō)這是一堂效率十分低下的語(yǔ)文課，而究其原因就是沒(méi)有融入教師自身的真情實(shí)感和理解。這其實(shí)是教學(xué)觀念的差異問(wèn)題，當(dāng)前被廣泛認(rèn)同地教學(xué)觀念是后一種，可以使得教師對(duì)學(xué)生的心理更為了解，從而進(jìn)行因材施教。這是我國(guó)小學(xué)教育中的重大創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的單一的教與學(xué)的過(guò)程更為開(kāi)放和自由，不僅激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更方便了廣大教師們，為日后我國(guó)有效教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，有著較好的教育示范的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用的方法有以下幾種：，讓學(xué)生爭(zhēng)著做主人課堂教學(xué)中，老師不僅要作為學(xué)生的良師，還要和學(xué)生成為朋友，用真心的感情和誠(chéng)心的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的概念，讓學(xué)生有不斷定目標(biāo)與達(dá)到目標(biāo)的想法，只有當(dāng)學(xué)生知道了自己不只是參與教學(xué)活動(dòng)的一員，還是這個(gè)活動(dòng)的主人，這樣才會(huì)去積極地接近課堂與融入課堂。要抓住學(xué)生的心理需求，在學(xué)生面前多多展示新的東西，這樣就會(huì)迎合學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更有興趣上你的課，更有興趣的學(xué)習(xí)這一門(mén)課。學(xué)生比賽的方法既可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，而且可以讓學(xué)生組成小組，然后讓各個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。只有課堂的開(kāi)端激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更積極與有動(dòng)力去聽(tīng)課，去探索。我們國(guó)家傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式不重視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)，這和當(dāng)今這個(gè)科技信息快速發(fā)展的社會(huì)不適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，老師的任務(wù)也只是生搬硬套，但是實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的。怎樣增強(qiáng)學(xué)生