【文章內容簡介】 救），我們真高興??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現。（三）公主是媽媽請學生說說讀后的發(fā)現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？四、小結升華主題是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。五、板書設計壘快樂編童趣織搶篇6：《沙灘上的童話》教案［教學目標］認識“堡、插”等16個生字，會寫“周、圍”等9個生字。朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文內容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。［教學重難點］朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、談話導入，引入課題同學們，你們去過沙灘嗎？會在沙灘上做些什么呢？今天我們來學習課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個小伙伴在沙灘上做了什么。（板書課題）二、學習生字新詞，讀通課文自由認讀課后生字表中的生字。（要求讀準字音）出示文中由生字組成的詞語。（1）自由認讀詞語，想想詞語的意思。（2）指名讀詞，其他同學評議正音。（3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。（4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。自由讀課文。（要求讀通句子）指名逐段開火車讀課文。集體評議，糾正錯誤。三、整體感知，描述大意學生自由朗讀課文，標注自然段序號。分組討論：說說課文主要寫了什么。指導反饋，介紹文章的主要內容。教師總結：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。四、教學生字認讀田字格中的生字。說一說書寫這些字時要注意什么。學生自由發(fā)言，各抒己見。教師重點指導：“補”的左邊不能寫成“礻”。學生獨立書寫。第二課時教學過程一、復習舊課，導入新課抽讀文中的生字新詞。指名復述課文的主要內容。導入：這節(jié)課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的。二、想象情景，體會玩耍的快樂自由讀課文，想想“我們”編織了一個什么樣的童話故事？（1）小組內討論。（2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個勇士救公主的童話故事。壘城堡。（1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的39。呢？畫出表示動作的詞句。（2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。編故事。（1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時做了什么？（編故事）（2）師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆號。（3）引導學生展開想象，續(xù)編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。攻城堡。（1）出示：轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點指導，結合生活實際，引導聯(lián)想理解“魔窟”。）（2）出示第10自然段，指名分角色朗讀對話，重點指導“反駁”。①出示第9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什么呢？②出示第8自然段，“商量”標紅，師總結：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試著讀出商量的語氣吧！過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第113自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關詞語。③學生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的快樂。④師生配合讀第11~13自然段。救公主。自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？教師總結：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。三、布置作業(yè)向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個故事講給他們聽，可以用課后練習中的開頭和提供的詞語。找一片沙地，和伙伴們一起編個沙灘上的童話故事。［教學板書］沙灘上的童話篇7：《沙灘上的童話》教案我們——勇士媽媽——公主有趣、快樂［教學反思］為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學習效率，而且有助于學生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生體會到在玩中學的樂趣。篇8：《沙灘上的童話》教案《沙灘上的童話》教案知識技能（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力以及想象力。（2）認識11個生字，會寫8個字。（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。過程與方法（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。情感態(tài)度與價值觀（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。（2）體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質。重點難點教學重點識字、寫字。在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。教學難點體會童年的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質。第一課時（一）質疑導入“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢？”（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的`接受能力。）今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。（二）識字解詞學生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。檢查自學情況。（1）出示第一行生字（課件出示）bǔ chōn?? qiǎn?? qīn zh224。 y224。o sǐ j236。補充搶親炸藥死記各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。（2）出示第二行生字（課件出示）lěi bǎo chā xiōn?? hěn ?括?n?? shān?? ji224。 hōn?? b243。 z224。n壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊開展讀字游戲。開火車讀，再讀。小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示）沙灘上的童話寫了一個什么故事？讀文后，討論交流，展示交流，填空。（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。（三）生字書寫（課件出示）出示生字：補充搶親炸藥死記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”?！百铩奔印霸省笔恰俺洹保盎?乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。指導寫字：（1）師范寫，重點指導“補、充、搶”并講述：（課件出示）“補、充、搶”田字格課件“補”：左邊是“衤”，不是“礻”“充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點?！皳尅保鹤⒁狻稗小钡墓P順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置。看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。（四）總結交流小朋友們，這節(jié)課我們讀了沙灘上的故事，認識了兇狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節(jié)課我們接著學。第二課時（一）復習檢查，鞏固生字：上一節(jié)課，我們學習了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認識了嗎？（課件出示）城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去炸藥忘記今天，我們繼續(xù)學習《沙灘上的童話》。（二）初讀感知理文路 帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。沙灘上也能編織童話，多有趣??！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。過渡：現在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。（三）品讀感悟識童趣 A、壘城堡（17自然段）自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。學生自由反饋。出示句子研讀：這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？（1）自由讀一讀，把它讀通順。（2）誰想站起來試試。（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。（4）像他這樣誰還會讀？（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？（6）你能讀嗎？我發(fā)現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀（7）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。（8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8―14小節(jié)。B、救公主（814自然段）誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8―14小節(jié)哪一節(jié)都可以）學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這