【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫(xiě)出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。3，從與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系來(lái)看與黑板相比，電子白板可以調(diào)用地圖、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資源，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書(shū)寫(xiě)、勾面，在已編輯好的文字上進(jìn)行增、刪、改、畫(huà)等。如在講地理概念時(shí)，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞劃出來(lái)；在講氣候類型的分布時(shí)，在氣候分布模式圖上畫(huà)出氣壓帶或風(fēng)帶。因此，電子白板結(jié)合了黑板和普通多媒體的優(yōu)勢(shì)，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。4，從地理教學(xué)的特殊性來(lái)看地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對(duì)電腦操控課件，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng)。如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放中的動(dòng)畫(huà)，然后把靜止下來(lái)的畫(huà)面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問(wèn)學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來(lái)。在講中國(guó)的地形時(shí)，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫(huà)出來(lái)，再用斜線來(lái)表示。在講授中國(guó)交通時(shí)，可以在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫(huà)出鐵路線來(lái)。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，筆者認(rèn)為電子白板對(duì)地圖教學(xué)帶來(lái)的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱。電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的注意點(diǎn)1，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念電子白板是一項(xiàng)最新的教育技術(shù)設(shè)備，從目前我國(guó)中小學(xué)教師使用電子白板的整體情況來(lái)看，大致可以概括為三個(gè)層次：等同于傳統(tǒng)黑板和多媒體輔助課堂教學(xué)功能層次的研究、交互白板特有教學(xué)功能(特別是浮動(dòng)面板)層次的研究和交互白板交互功能層次的研究。不是說(shuō)前兩個(gè)層次就不好，在前兩個(gè)層次運(yùn)用電子白板是可以提高授導(dǎo)型教學(xué)的效率的，但要直接實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板的功能，必須跨越前兩個(gè)層次。而要實(shí)現(xiàn)這種跨越，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是根本。如果僅僅把白板看成是黑板的替代物，那么這和“電灌”替代“人灌”沒(méi)什么區(qū)別。因此必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想。以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為課堂動(dòng)態(tài)生成留下必要的時(shí)間和空間，留下師生、生生互動(dòng)的時(shí)間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。2，不同的資源準(zhǔn)備豐富的資源是實(shí)現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準(zhǔn)備充分的資源。無(wú)論是軟件自帶的資源庫(kù)中的資源，還是教師自己準(zhǔn)備的資源，教師都要對(duì)其進(jìn)行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要隨時(shí)調(diào)用。應(yīng)用電子白板下的資源選擇與普通多媒體課的資源選擇也有差別。在常規(guī)多媒體課上，教師無(wú)法在動(dòng)畫(huà)、視頻中進(jìn)行寫(xiě)畫(huà)，因此對(duì)動(dòng)畫(huà)和視頻等的要求較高，要預(yù)先做好；應(yīng)用電子白板，教師可以直接在動(dòng)畫(huà)或視頻上寫(xiě)、畫(huà)，因此對(duì)“動(dòng)”的要求不太高，許多情況下教師可以邊畫(huà)邊講。如講解長(zhǎng)江時(shí)，教師可以從長(zhǎng)江上游向下游邊畫(huà)邊講，因此沒(méi)有必要設(shè)計(jì)從上游到中、下游閃動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。應(yīng)用電子白板，可以將動(dòng)畫(huà)與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合起來(lái)。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的時(shí)候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫(huà)模式圖，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫(huà)模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實(shí)際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來(lái)，直接以視頻上的圖像為背景進(jìn)行操作，畫(huà)出模式圖，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得模式圖就是實(shí)際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。3，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)電子白板的浮動(dòng)面板功能為師生的課堂互動(dòng)創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫(huà)邊講、邊寫(xiě)邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫(xiě)畫(huà)，教師來(lái)糾正錯(cuò)誤。教師在操控電腦時(shí)不再面對(duì)電腦屏幕而是面對(duì)學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時(shí)捕捉，并可對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改以滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須事先對(duì)可以進(jìn)行師生互動(dòng)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以進(jìn)行超文本設(shè)計(jì)，增加超鏈接以實(shí)現(xiàn)資源的及時(shí)調(diào)用。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析更仔細(xì)，比如教材，內(nèi)容中那些地方可以拓展、學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)錯(cuò)誤等都要預(yù)先考慮到，這樣在課堂中就更容易捕捉到可動(dòng)態(tài)生成的資源，從而收獲“未曾預(yù)約的精彩”。電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無(wú)法比擬的，但這中間也還存在一些問(wèn)題。首先，無(wú)論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)都無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有在黑板上寫(xiě)的字美觀，筆畫(huà)有時(shí)也不連貫。其次，盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書(shū)。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動(dòng)態(tài)生成，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對(duì)于目前的課堂教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對(duì)于紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。第四篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)3地理教學(xué)與白板的使用00321556 作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)