【文章內(nèi)容簡介】 愧是現(xiàn)代化教學設備的龍頭大哥。但是作為教師，我們應該明白信息技術(shù)應促進而不是削弱常規(guī)訓練，應豐富課堂教學手段，而不是將課堂變成花里胡哨的游樂場。所以，想真正提高語文課堂的效率，教師需要處理好以下幾方面的關系：處理好人與板之間的關系學生是教育教學的主體，教師在教育教學中起主導作用，而電子白板等現(xiàn)代化設備是一種工具、一種手段，是課程資源的載體。因此，因此，無論電子白板的功能多么強大，在教學中的作用多么重要，都只是事物的次要方面，都只是為學生這個主體服務的，所以教師在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的提升。該讓學生思考、自主探究時，就應放手讓學生自主學習，不要讓技術(shù)、多媒體代替了學生的思考和練習。教師與學生之間需要感情交流，既要有知識的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機器。如果因為電子白板的緣故而忽略了情感的交流，那么，這樣的課堂將是僵化而沒有活力的。處理好課本知識和課外資源的關系海量的課外資源無疑使我們的課程資源由單一的課本知識擴展到方方面面的知識，但作為教師一定要處理好課本知識與課外知識的關系，以課本知識為主，以課外知識為輔助，在扎實教授課本知識的基礎上積極拓展課外知識，切勿本末倒置，得不償失。而且在資源選擇上，也要以課本知識為依托來選擇材料，圍繞課本知識進行拓展，才能有效的幫助孩子掌握課本知識并增長知識，否則教師煞費苦心搜集的“海量”資料只能讓學生頭暈目眩，這無異于傳統(tǒng)教學上的“滿堂灌”。處理好聽、看與說、讀、寫的關系電子白板所帶來的直觀感受，是以往任何現(xiàn)代化設備所無法媲美的，與此同時也讓教師們開始擔心，課堂上孩子們是真的用心在思考，還是僅僅將心思停留在好聽的音樂和絢麗的畫面上。電子白板給孩子們以強烈的視覺和聽覺感受，但語文素養(yǎng)中的說、讀、寫的能力是否也得到了均衡的發(fā)展呢？所以，在教學中，教師要加強學生說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)上精心設計，讓學生的聽、說、讀、寫能力得到均衡的發(fā)展。電子白板作為現(xiàn)代化教學設備為我們的教育教學帶了很大的益處，同時也帶來挑戰(zhàn)，只有在教育教學過程中掌好舵、把好度，才能將電子白板的作用擴大化，使之成為我們教學的好幫手。第三篇：電子白板在語文教學中的運用電子白板在語文教學中的運用 運用電子白板，激發(fā)學習興趣電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力。而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生產(chǎn)生親近的感覺。如在教學《特殊的葬禮》一文時，筆者就運用白板技術(shù)在課堂教學中引入圖片、錄像、音樂等，為學生理解感悟文章創(chuàng)設了良好的氛圍。當體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像使學生仿佛親臨現(xiàn)場，帶給他們的是一種震撼；而當他們感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起感情上的共鳴，令學生潸然淚下。不同的情境的創(chuàng)設給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。運用電子白板，創(chuàng)設導入情境“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，因此，導入藝術(shù)。講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，應注重它的吸引力。電子白板的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態(tài)，這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習。興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。3 突破重難點，提高教學質(zhì)量突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生 的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以 將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲，便于學生再學習或復習，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。如教學《恐龍》這節(jié)課時，課前筆者找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學 而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應的自然段，學生學得不亦樂乎。體現(xiàn)了對教師的人文關懷在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術(shù)，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的人文關懷。例如，筆者在執(zhí)教《明天不封陽臺》一文時，當安排學生閱讀文 中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態(tài)、動作讓你心動”時，筆者將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲。學生邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動作、眼神的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學生則相應地在白板上進行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意教師強調(diào)的部分問題?？傊娮影装鍛糜谡Z文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。語文教師在教學中應巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學的最佳契合點，使之發(fā)揮更大的效益。第四篇：電子白板在語文教學中在運用電子白板教學運用心