【文章內(nèi)容簡介】 動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。以下是我區(qū)三節(jié)小學(xué)英語教師的應(yīng)用交互式電子白板的分析表。表1：白板功能在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析表 序號 教學(xué)內(nèi)容/課型 白板功能 教學(xué)目標 教學(xué)步驟及環(huán)節(jié) 效果語言知識 技能（聽、說、讀、寫）課1：譚華 六年級新授課：Tree Planting Day 聚光燈功能 呈現(xiàn)課題 聽 導(dǎo)入 吸引注意力，引出重點屏幕遮蓋、引入話題 說 任務(wù)前 超鏈接 環(huán)保廣告 聽、說了解相關(guān)知識 趣味與鋪墊任務(wù)前拉幕功能 植樹步驟 說 任務(wù)中 感知新知識 任務(wù)中 任務(wù)中鞏固知識點 學(xué)習(xí)新知識 拉幕、板書功能 鞏固短語 說、寫 拉幕、聲音鏈接 學(xué)習(xí)單詞 聽、說 拖拉 課文排序 閱讀、說 任務(wù)中 超鏈接 超鏈接理解課文大意學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)課文 聽、說、讀 任務(wù)中 學(xué)習(xí)時態(tài) 聽、說任務(wù)中歸納語法知識歸納、鞏固 拖拉、板書 學(xué)習(xí)時態(tài) 讀、說、寫 任務(wù)中 超鏈接 閱讀材料 聽、說、讀 任務(wù)中 拓展學(xué)習(xí)歸納、總結(jié)知識點 重點提煉 知識歸納 聽、說、讀、寫 任務(wù)后課2：林慧 六年級鞏固課：Planting 電子白板標注功能 動詞過去式的變化 說、辨認 導(dǎo)入 突出重點，幫助記憶聚焦功能 強調(diào)植樹步驟說、辨認 任務(wù)前突出植樹過程的重點理解 幫助歸納，書寫功能 呈現(xiàn)動詞過去式 說、辨認 任務(wù)前加深記憶概念圖、拖拉功能 植樹步驟、詞句 聽、說任務(wù)前體驗、理解、記憶、操練拉幕功能 閱讀材料 閱讀 任務(wù)中校對點評歸納、梳理知實物投影和白板批注、主題文章 寫作、綜合能力 任務(wù)中 屏幕捕獲功能與圖形標注庫工具欄本課知識點 聽 任務(wù)后識、幫助記憶課3：胡英 Blue Whale五年級新授課：拖拉功能 主要句型 聽說 任務(wù)前信息溝幫助理解記憶 感知、理解、操練 概念圖 Talk about blue whale 聽說 任務(wù)前藍牙功能投票器 主要句型 聽說 任務(wù)中 白板dice游戲 篇章 閱讀 任務(wù)后運用拓展交際運用三、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則通過上表羅列出來的教學(xué)內(nèi)容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對白板功能會有不同層面的應(yīng)用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點、語言知識學(xué)習(xí)目標和技能學(xué)習(xí)目標三方面的原則來設(shè)計教學(xué)的。（一）原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點廣州市小學(xué)英語課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對語言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標側(cè)重點上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。（二）原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識學(xué)習(xí)目標小學(xué)英語的語言知識學(xué)習(xí)目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而根據(jù)不同的語言知識點，各有學(xué)習(xí)的重點和難點。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等學(xué)習(xí)的難點，許多英語學(xué)困生也是因此而產(chǎn)生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點。（三）原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標小學(xué)的英語語言技能學(xué)習(xí)目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側(cè)重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時，教師如何結(jié)合聽、說訓(xùn)練的要求，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容趣味的內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性；以及如何根據(jù)讀寫學(xué)習(xí)目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導(dǎo)等內(nèi)容，又是研究的第三個目標依據(jù)。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，教師還會根據(jù)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍等的目標來選擇交互式電子白板功能應(yīng)用的，在此不一一列舉。四、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）部分應(yīng)用例子及點評六年級關(guān)于植樹的新授課，如何幫助學(xué)生掃除詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點。為此，譚教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計了一個檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標詞下。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標之一，教師要求學(xué)生課前先對詞匯預(yù)習(xí)，一是培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)策略；二是通過練習(xí)在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了詞匯學(xué)習(xí)能力，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，使得后面的交際發(fā)展目標成為可能。（二）胡英教師的部分應(yīng)用例子及點評胡英教師執(zhí)教的是五年級話題為“Blue Whale”的新授課。該課的一個主要難點是學(xué)習(xí)whales的長和重,以及比較詞匯more than, over的理解。為突破這一難點，胡教師應(yīng)用了白板的標注和標簽功能，當(dāng)提問How long is it?后，在答句 It can be 37 metres metres進行標注，同樣地對下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 進行標注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“”的符號。學(xué)生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標簽功能，把短語more than的標簽直接覆蓋橫線上的符號，同樣對over的方法也是如此。教學(xué)實際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學(xué)生形象直觀地理解掌握了新知識點，而且還讓學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)習(xí)興趣，如圖3。此外，胡教師還運用了白板的聚焦功能，讓學(xué)生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結(jié)論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現(xiàn)了新授課對知識重難點學(xué)習(xí)目標以及聽說訓(xùn)練目標的要求的應(yīng)用。（三）林慧教師的部分應(yīng)用例子及點評林慧教師執(zhí)教的是六年級的話題為“Planting”的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生歸納梳理有關(guān)Planting的知識，提供情景讓學(xué)生口頭交際運用本話題語言，并要求學(xué)生在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關(guān)Planting 的語言知識的歸納方面，首先林教師運用了概念圖的拖動功能，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上和教師共同構(gòu)建植物生長過程，并根據(jù)提示詞進行口頭描述，幫助學(xué)生對比、記憶主要語言知識點。這是就一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)知識的過程的實例，：而最別出心裁，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是，林教師選擇了一段植花的Flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并未本課的寫作目標作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進行意義性操練，讓學(xué)生參與其中，積極運用語言。待學(xué)生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實現(xiàn)寫作的發(fā)展目標要求。結(jié)合白板的標注、書寫、拉幕實物投影等功能展示學(xué)生作品，現(xiàn)場集體批改寫作，檢測學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造互動交流，能有效在課堂上輔導(dǎo)寫的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和興趣。五、結(jié)語交互式電子白板在我區(qū)小學(xué)英