【文章內(nèi)容簡介】 識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。二、過程與方法：通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入在生活中，我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇幸鄣墓猸h(huán)；我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冏龀隽朔欠驳呢暙I(xiàn)；我們喜歡關(guān)注親人，因?yàn)槲覀冎姥獫庥谒囊饬x，而今天讓我們把目光投向這樣的人群，他們處在了可能被我們遺忘的角落。讓我們一起來學(xué)習(xí)《老王》。二：整體感知，理清脈絡(luò)——走近老王“人物檔案”：姓名：老王；職業(yè)：三輪車夫；婚姻狀況：單身；健康狀況：眼睛殘疾（一只眼瞎另一只眼也有?。?；居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)；命運(yùn)結(jié)局：患病而亡。僅就人物基本情況來看，同學(xué)們一句話來說出你眼中的老王。老王是一個(gè) 的人。面對(duì)老王，作者在多年后回憶起來認(rèn)為老王是一個(gè)“不幸”的人。他的生活用一個(gè)字來說是“苦”。這樣一個(gè)命運(yùn)悲苦的人，除了他的不幸外，在他與作者交往中，我們又看到了他是一個(gè)怎樣的人？找出并勾畫相關(guān)的段落，用簡介的語句概括與作者交往的事件。（1）、半價(jià)送冰（2）、免費(fèi)送人（3）、病重時(shí)到我家送香油和雞蛋三、細(xì)讀課文，品味老王三件事中，哪一件事給作者也給我們留下了深刻的印象。第三件事。課文的第8段——16段。請(qǐng)同學(xué)朗讀，教師訂正讀音，強(qiáng)調(diào)寫法，明確詞義，鑒賞詞語，品味人物。鑲嵌 骷髏 傴 翳 攥作者在塑造人物形象的時(shí)候采用了多種描寫手法。請(qǐng)同學(xué)找出并勾畫出相 關(guān)的語句。（教師指導(dǎo)朗讀）（1）、外貌描寫：他面如死灰??一堆白骨。（2）、動(dòng)作描寫：第9段。（3）、語言描寫：第12段和第13段。讀出人物的語氣。學(xué)生體會(huì)此時(shí)的老王是一種怎樣的狀態(tài)：雖處在病入膏肓，貧困的狀態(tài)但依然對(duì)人憨厚、善良。這三件事讓我們又看到了一個(gè)怎樣的老王：心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，講仁義。試想有一天我們也會(huì)像老王一樣老去，也許有疾病向我們襲來，也許在生活中會(huì)身陷困境，遇到如山般的困難。你會(huì)怎樣面對(duì)，會(huì)向老王一樣嗎？ 我們?cè)诶贤跎砩峡吹搅艘粋€(gè)大寫的“善”概括人物形象，方法點(diǎn)拔。結(jié)合人物的職業(yè)（身份）事件，抓住性格，體會(huì)情感 多角度，全面把握 用詞準(zhǔn)確，不能重復(fù) 用一個(gè)完整的判斷句表述請(qǐng)用一句話來總結(jié)老王的形象：老王是一個(gè)生活貧困，一生凄涼艱難但又為人厚道，關(guān)心他人，善良，知恩圖報(bào)的普通人。四、再讀課文，善待老王到底作者做了什么？使老王如此親人般對(duì)待自己，甚至于臨終前拿禮物去報(bào)答她？具體表現(xiàn)在：（1）、照顧老王的生意，坐他的車；（2）、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）、在不坐老王的平板車后，依然關(guān)注他的生活；（4）、老王送來香油、雞蛋，不讓他白送。在與老王的交往中，我們可以看出作者楊絳是怎樣的一個(gè)人？善良，有愛心，有同情心。當(dāng)聞聽心地善良老實(shí)厚道的老王病死，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。楊絳真的幸運(yùn)嗎？作者簡介：（作者現(xiàn)實(shí)中是怎樣的一個(gè)人呢？）楊 絳，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。少年時(shí)代先后在北京、上海、蘇州等地讀書。1931年于蘇州東吳大學(xué)畢業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；隨即考入清華大學(xué)研究院，為外國語言文學(xué)研究生。1935年與錢鐘書結(jié)婚，是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學(xué)。1938年秋回國，曾任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，長篇小說《洗澡》等。楊絳是著名的作家，有知識(shí)，有工作對(duì)于老王她真得幸運(yùn)嗎？引出當(dāng)時(shí)與老王交往時(shí)的背景：1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被打倒，有人寫大字報(bào)誣陷錢鐘書輕蔑領(lǐng)袖著作，錢鐘書夫婦用事實(shí)澄清了誣陷。1969年11月，錢鐘書作為“先遣隊(duì)”去河南的“五七干?！苯邮軇趧?dòng)鍛煉，1970年7月，楊絳也來干校，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；丶?，遭到了迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，“文化大革命”期間，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。我們沒有經(jīng)歷過文革，但是他們的經(jīng)歷讓我們能感受到，楊絳和她的丈夫的不幸生活，在那個(gè)時(shí)代，你說他們會(huì)說自己是幸運(yùn)嗎？好多人不會(huì)，但是楊絳說了。她說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。作者幸運(yùn)在哪里？愧怍什么？（同學(xué)討論）作者認(rèn)為，她較之老王的處境和生活，個(gè)人有家庭，有愛人，有文化，有穩(wěn)定的收入，是幸運(yùn)的，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。而作者認(rèn)為她對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，沒有讓他的生活真正有改善。是的，作者把對(duì)不幸者的關(guān)心示為理所應(yīng)當(dāng)，甚至心懷愧疚，而更多的人對(duì)老王這樣的卑微者是漠視的，作者能做到，這源于什么？幸運(yùn)的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。這源于人與人之間一種平等的觀念，博愛的思想。他的關(guān)注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。五、關(guān)注“老王”同學(xué)們，當(dāng)作者用善良回報(bào)善良，以真情報(bào)答真情時(shí)，我們便會(huì)看到人們心中那金子般的心靈，那善良的光芒溫暖著我們的心房。而我們的生活中可能 在某個(gè)地方，依然有“老王”的身影，讓我們一起關(guān)注“老王”（出示圖片）。學(xué)生自由談感受。你的所思所想。詢問你該如何做，為什么。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。六、課文小結(jié)：他叫趙水林。山西省襄汾縣北趙村農(nóng)民。三年前，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親人，來到我縣安州鎮(zhèn)九級(jí)村，開了一個(gè)火燒鋪。2012年7月13日下午3點(diǎn)左右，29歲的趙水林騎摩托車去東邊鄰村買菜。路過村東大水坑，突然聽到孩子的呼救聲。是4個(gè)少年在驚慌地哭喊：“來人吶，救命啊！”他們的兩個(gè)伙伴掉進(jìn)了大水坑的深水區(qū)。把摩托車停在堤壩上，趙水林毫不猶豫，奮不顧身，沖向水塘，跳入水中。可是他很快也被淹沒了。聞?dòng)嵹s來的村民將三人撈救上來，飛車送到縣醫(yī)院。還是太晚了，趙水林和兩個(gè)落水少年再也沒能蘇醒過來。面對(duì)落水的孩子，趙水林忘記了自己不會(huì)游泳，因?yàn)榇藭r(shí)他心中只有一個(gè)念頭：救人。頒獎(jiǎng)詞：面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)最本能的思維，是自己還是別人，是逃避還是無畏？趙水林用勇敢的行動(dòng)作出最響亮的回答，永遠(yuǎn)的火燒哥，最美的趙水林！今天也讓我們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫出自己的心聲，為他們頒獎(jiǎng)，向善良的人們致敬！老師寫的頒獎(jiǎng)詞：老王頒獎(jiǎng)詞：你是普通的一粒微塵，甚至讓人忽視你的存在，但你卻固守著人性的純樸，知恩圖報(bào)，你用一只生病的眼睛，苦尋著求生的道路，而你的善良早已為人們鋪筑了一條陽光大道。楊絳頒獎(jiǎng)詞：你將生命的苦果咽下，而說自己幸運(yùn)，你扛起照顧不幸者的責(zé)任，用善良回報(bào)善良，在人世間碰撞也最美的光，溫暖人們的心房。那么，同學(xué)們就讓我們記住（齊讀）：心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。在天地間書寫一個(gè)大寫的“善”！第四篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)_公開課教案《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。二、過程與方法：通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生