【正文】 正確、通順地朗讀課文。[設計意圖：前兩個生字的教學，主要是教師帶著孩子學，教會他們寫好字的方法，后一個生字的教學，嘗試著讓學生自己學，教師在旁做一個引導者。生學“?！弊?。教學“非”字。]五、教學生字。你們能不能對照課文，幫助老師來調整一下畫的順序？出示打亂的連環(huán)畫，生說正確的順序。）師：男生覺得她們讀得怎么樣？（看來男生很不服氣嘛，那你們來試試吧！男生讀）。師：第三自然段比較簡單，老師建議大家一起來挑戰(zhàn)一下吧！（齊讀）師：真是“眾人一條心，黃土變成金”??！小朋友們讀得真棒！（4）讀第四自然段。（讀得不錯）其他評委覺得呢？看來她真得讀得不錯。] 生讀完第二小節(jié)。師：誰愿意來讀讀第二自然段？你來讀。[設計意圖：此處重點教學課文中的多音字，在讀準字音的基礎上理解詞語的意思，并且通過朗讀進一步體會詞義，初步感知“我”當時的心情。預設二：“著急”沒讀準，師點評：這里有個多音字，你沒有讀準，出示詞語：著急，你能再讀一遍，把它讀好嗎？誰能來幫幫他。出示詞語： “著急”。] 生讀第一小節(jié)。師：詞語句子我們都讀好了，相信課文也一定讀好了，請小朋友選擇自己最最喜歡的一段來讀一讀，看誰讀得最好！（生讀課文。（師范讀）師：你們覺得老師讀得怎么樣？（好）其實呀，老師讀好這句句子是有秘訣的，你們瞧，（PPT出示停頓句），只要學會停頓就能把這句句子讀好，畫“/”的地方只要稍微停一下，就能把句子讀好了，不信你們試一試。（生讀）你們覺得難讀嗎？你來試試吧！你們覺得他讀得怎么樣？預設一：讀得好。就再請你們這列火車試試吧！師：帶拼音的詞組小朋友們讀得不錯，如果老師把拼音藏起來了，你們還能讀好嗎？誰愿意來做做小老師，帶著其他小朋友來讀一讀的。（加拼音）師：小朋友先自己練一練，等一下老師請你們起來讀，好開始吧！師：練好的小朋友請坐端正，老師想請小朋友開火車讀，看哪組小火車表現最好，就請哪組讀，如果站起來的小朋友讀得對，我們就跟著他讀，如果讀得不對，我們糾正他，好嗎？火車火車往哪開？（自己練讀，開火車讀）師：你們這組小火車先試試吧！火車請轉彎。一讀課文的時候要注意讀準字音，讀通句子。聽讀課文。師：小朋友們，你們看（出示圖片），這些鳥兒在樹林里歡快的唱歌，自由的飛翔，多開心?。∧銈兿矚g他們嗎？（喜歡）你們想要一只嗎？是呀，這么可愛的小鳥，我們每個小朋友都想要一只。讓學生給連環(huán)畫排序，理清文章脈絡。用開火車、生領讀、去拼音讀等方式，一步步加大難度，攻破詞語、句子關。讀的過程中要理解部分關鍵詞語的意思，初步感知文章的情感及脈絡。設計理念：《小學語文新課程標準》對第一學段學生提出要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”能認識多音字“著”，理解詞語“著急、焦急。本文層次分明，脈絡清晰。在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。同學們，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送給人家春天嗎？ 學生自由談。人沒有貴賤之分。有一種平等觀念，有人道主義思想。幸運的人理所當然要幫助人，做好了應該，做不好慚愧。愧怍什么？自己做得還不夠。但是那個時候她處在文化大革命期間，社會上很多的知識分子都受到了不同程度的迫害。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實際的行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一處？ 臨死前送我香油和雞蛋。真誠的同情能給不幸者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個世界上除了災難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關愛。我相信他的舉動讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。課時安排：一課時 教學過程： 一：導入一個瞎眼的乞丐向大文學家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。在天地間書寫一個大寫的“善”！第四篇：《老王》教學設計_公開課教案《老王》教學設計教學目標：一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。面對落水的孩子，趙水林忘記了自己不會游泳，因為此時他心中只有一個念頭：救人。把摩托車停在堤壩上，趙水林毫不猶豫，奮不顧身，沖向水塘，跳入水中。三年前，他遠離家鄉(xiāng)，告別親人，來到我縣安州鎮(zhèn)九級村，開了一個火燒鋪。詢問你該如何做，為什么。五、關注“老王”同學們，當作者用善良回報善良，以真情報答真情時，我們便會看到人們心中那金子般的心靈，那善良的光芒溫暖著我們的心房。這是責任。作者幸運在哪里？愧怍什么？（同學討論）作者認為，她較之老王的處境和生活，個人有家庭，有愛人，有文化，有穩(wěn)定的收入，是幸運的，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。1969年11月，錢鐘書作為“先遣隊”去河南的“五七干?！苯邮軇趧渝憻?，1970年7月，楊絳也來干校，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自殺。1935年與錢鐘書結婚，是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學。楊絳真的幸運嗎？作者簡介：（作者現實中是怎樣的一個人呢？）楊 絳，江蘇無錫人。結合人物的職業(yè)（身份）事件，抓住性格，體會情感 多角度，全面把握 用詞準確，不能重復 用一個完整的判斷句表述請用一句話來總結老王的形象：老王是一個生活貧困，一生凄涼艱難但又為人厚道，關心他人，善良，知恩圖報的普通人。學生體會此時的老王是一種怎樣的狀態(tài)：雖處在病入膏肓，貧困的狀態(tài)但依然對人憨厚、善良。（教師指導朗讀）（1）、外貌描寫：他面如死灰??一堆白骨。課文的第8段——16段。他的生活用一個字來說是“苦”。二：整體感知，理清脈絡——走近老王“人物檔案”：姓名：老王；職業(yè)：三輪車夫；婚姻狀況：單身；健康狀況：眼睛殘疾（一只眼瞎另一只眼也有?。痪幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)；命運結局：患病而亡。三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。四、拓展文本，小結延伸小結課文內容：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?二、走進文本，解決字詞 播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。教具準備：多媒體、文字資料。2．把握作者的思想感情。教學重點：1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。4．