【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 翻譯下列句子。（3分）（1）策之不以其道。（2）唱言當(dāng)如是捉，如是正。（3）食馬者不知其能千里而食也?！按箝L者子”的悲慘結(jié)局給你什么啟發(fā)？（2分）甲文強(qiáng)調(diào)了“按規(guī)律辦事”的道理，乙文則突出了“生搬硬套規(guī)律”的惡果，這兩方面相矛盾嗎？談?wù)勀愕睦斫?。?分）假如你身邊也有像“大長者子”一樣愛說大話的人，你應(yīng)該怎樣指出他的毛病呢？（3分）答案：（一）（1）即使（2）等同（3）擅長（4）都（1）驅(qū)趕它不按照趕它的正確方法（2）大聲說應(yīng)當(dāng)像這樣駕船，像這樣校正方向（3）養(yǎng)馬的人不知道它有日行千里的能力去喂養(yǎng)它①凡事只重視理論學(xué)習(xí)（或只空洞教條地套用規(guī)則），而不重視親自去實(shí)踐，其結(jié)局必定是害人又害已。②任何理論的學(xué)習(xí)都要重視與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷總結(jié)，不斷完善。（任意一方面只要觀點(diǎn)正確，言之有理即可酌情給分直至滿分）不矛盾。①按規(guī)律辦事才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤；②應(yīng)用知識(shí)和規(guī)律時(shí)，一定要重視與實(shí)踐緊密結(jié)合，不可生搬硬套，否則只能是紙上談兵。（答出一點(diǎn)給1分）：你敢說敢做的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)，但事物都是發(fā)展變化的，我們不能一味地套用規(guī)律，應(yīng)該讓規(guī)律和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。（表述符合語言實(shí)際應(yīng)用的要求，言之有理即可給分直至滿分）（2006年）成都市閱讀下面的文言文 , 完成 1～3題。馬說韓愈世有伯樂 , 然后有千里馬。千里馬常有 , 而伯樂不常有。故雖有名馬 , 祇辱于奴隸人之手 ,駢死于槽櫪之間 , 不以千里稱也。馬之千里者 , 一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也 , 雖有千里之能 , 食不飽 , 力不足 , 才美不外見 , 且欲與常馬等不可得 , 安求其能千里也 ? 策之不以其道 , 食之不能盡其材 , 鳴之而不能通其意 , 執(zhí)策而臨之 , 曰 : “ 天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪 ? 其真不知馬也。（） 稱 : 揚(yáng)名 或 : 有時(shí) 見 : 通“ 現(xiàn) ” 策 : 鞭子.比較下列各組加點(diǎn)的詞語 , 意思相同的一項(xiàng)是 ： 而伯樂不常有 廣起，奪而殺之 B之：.雖有千里之能 以君之力C以：.策之不以其道 成 , 將以攻宋：駢死于槽櫪之間 每自比于管仲、樂毅 1 段先以 “ 世有伯樂 , 然后有千里馬 ” 正面提出問題 , 然后筆鋒一轉(zhuǎn) , 從反面展開議論。 3 段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得 “ 外見 ” 的原因 , 作者對(duì)無知的 “ 食馬者 ”發(fā)出了強(qiáng)烈的譴責(zé)。 , 將人才比為千里馬 , 將愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者比做食馬者。 , 世上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人 , 在兩者中主要是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人。 I 卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4 分)(1)食馬者不知其能千里而食也。(2 分)譯文 :(2)食之不能盡其材 , 鳴之而不能通其意。(2 分)譯文 : (“ 策 ” 應(yīng)為 “ 用鞭子抽打 ”)(A 項(xiàng)前 “ 而 ” 為 “ 可是 ” 之意 , 后者為順接連詞 “ 就 ” 之 意 ；B 項(xiàng)均為結(jié)構(gòu)助詞 “ 的 ”；C 項(xiàng)前 “ 以 ” 為 “ 按照 ” 之意 , 后為 “ 用 ” 之意 ；D 項(xiàng)前 “ 于 ” 為 “ 在 ”, 后為 “ 與 ” 之意)(與原文意思不合 , 應(yīng)為 “ 世上缺乏的不是人才 , 而是發(fā)現(xiàn)人才的人 ”)4.(4 分)(1)喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它?；? 喂養(yǎng)馬的人不知道它能夠日行千里而去喂養(yǎng)它。(譯出大意得 1 分 , 落實(shí) “ 食 ” 意思的得 1 分)(2)喂養(yǎng)它卻又不能使它發(fā)揮自己的才能 , 聽它嘶叫卻不能明白(或 “ 通曉 ”“ 懂得 ”)它的意思。(譯出大意得 1 分 , 落實(shí) “ 材”“通” 意思的各計(jì) 分)（2005年）廣西桂林市閱讀《馬說》一文，完成1—5題世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。請(qǐng)從第二段中找出兩個(gè)通假字，并解釋其意義。(2分)2．下列四組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()(2分)A．千里馬常有，而伯樂不常有 執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!” B．策之不以其道 不以物喜，不以己悲C．且欲與常馬等不可得 今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎 D．馬之千里者，一食或盡粟一石 今或聞無罪，二世殺之3．將句子“策之不以其道，食之不能盡其材”譯成現(xiàn)代漢語。(2分)?你認(rèn)為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才能？(3分)5．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?(2分)答案：① “食” 通 “飼”，意思： 通喂養(yǎng)(1分)② “見” 通 “現(xiàn)”，意義：表現(xiàn)(1分)C譯文： 驅(qū)使它，不能按照正確的方法，喂養(yǎng)它不能充分發(fā)揮它的才能。(“策、道、食、材”均譯正確，且句子通順者得2分，否則酌情扣分)答：“食馬者不知其能千里而食也”或：食馬者的無知(1分)。策之以其道，食之能盡其材，鳴之而能通其意(也可用自己的話回答，但須突出“知人善用”之煮2分)。答：①不氣餒，努力做好本職工作(1分)②尋找機(jī)會(huì)，展示自己才華(1分)(言之成理可給分)第二篇：馬說復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)《馬說》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：初中八年級(jí)《語文（下冊(cè)）》教科書/人民教育出版社2009年版 內(nèi)容來源：初中八年級(jí)《語文（下冊(cè)）》第五單元 主題：《馬說》 復(fù)習(xí)課 課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：郭興華審核者：九年級(jí)語文備課組單位：鞏義市米河鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù)：（1）、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：，能借助工具書理解其內(nèi)容。注重積累和感悟。，概括文章中心。（2）近三年河南省中考文言文考 點(diǎn)及題型設(shè)置：解釋加點(diǎn)實(shí)詞（2詞，2分，填空或選擇）翻譯句子（一句，2分，簡(jiǎn)答）內(nèi)容概括及理解（2分，簡(jiǎn)答）拓展探究題（4分，課內(nèi)外比較探究）（3）教材分析本文近2016年中招以比較閱讀形式考查過。名家名篇，篇幅較短，本課考點(diǎn)有：實(shí)詞解釋、句子翻譯、文章內(nèi)容理解、拓展延伸題、結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的能力等。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)積累鞏固、重點(diǎn)理解托物寓意手法的運(yùn)用，文章所表達(dá)的觀點(diǎn)。（4）學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生，對(duì)于淺顯文言文有一定的理解能力，掌握一些文學(xué)文化常識(shí)，但我校學(xué)生生源不是太好，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上八年級(jí)所學(xué)知識(shí)遺忘嚴(yán)重，因此，對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固很有必要，然后內(nèi)容理解，拓展提升。復(fù)習(xí)目標(biāo)：l、通過自由復(fù)習(xí)，以提問檢測(cè)的形式背誦課文，識(shí)記文化常識(shí)和文言文基礎(chǔ)知識(shí)。通過合作探究加深理解課文內(nèi)容及本文寫作方法，能說出千里馬、伯樂、食馬者的寓意。通過查閱資料，知道作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)并體會(huì)作者在文中寄予的的思想感情； 評(píng)價(jià)任務(wù)：針對(duì)目標(biāo)一，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是積累文化常識(shí)，包括“說”的文體知識(shí)，和作家作品回顧。環(huán)節(jié)二，包括課文背誦、字音、詞意句子翻譯。通過學(xué)生課堂參與度與回答問的準(zhǔn)確度來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作家作品文體知識(shí)、字音字形的識(shí)記能力和文言實(shí)詞與重點(diǎn)句子的理解能力以及掌握的熟練程度。針對(duì)目標(biāo)二，設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，從句子理解，作者思想感情的把握，再到作品現(xiàn)實(shí)意義的理解，檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。針對(duì)目標(biāo)三，設(shè)計(jì)了課外文言語段的比較閱讀。通過課內(nèi)外比較分析，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文深層理解和綜合分析能力。復(fù)習(xí)過程：環(huán)節(jié)一：文學(xué)常識(shí)積累：師生一起回顧“說”有關(guān)文體知識(shí)和用闖關(guān)的形式檢查學(xué)生對(duì)作家作品相關(guān)情況的掌握。環(huán)節(jié)二：背誦課文，識(shí)記文言詞句。讀準(zhǔn)字音（評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文言文字音掌握情況）背誦課文（評(píng)價(jià)學(xué)生的課文背誦）重點(diǎn)詞語解釋一詞多義通假字重點(diǎn)句子翻譯（評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握）環(huán)節(jié)三：理解文章內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)句子的理解：本文的中心論點(diǎn)是什么