【文章內容簡介】 的想象，才干夠通過文字，達到這個目的?！眴l(fā)想象，就會在同學心中發(fā)生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在同學頭腦中浮現，使同學發(fā)生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，讓同學來“聽范讀，想畫面”，從而調動同學的想象力。接著，我又針對同學愛扮演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的實質不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓同學品嘗勝利的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學的缺乏，充沛體現對同學的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了?！?“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有教師的評價，還應引導同學積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了同學勇敢自信的品質，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師和時鼓勵點評，激勵同學充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，體會勝利的心理特點，激起同學的學習欲望，增強朗讀的信心。三、說學法:1．讀一讀 。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。2．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使同學再讀中感悟，演中提高。3．畫一畫。課文圖文并茂，通過讓同學畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。四、教具準備：課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件教學時間：2課時五、教學過程：(一)、談話激趣，導入新課師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實物圖）同學齊答板書課題：1 春筍（同學認讀，正音）誰能說說春筍的樣子？你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。(二)、初讀課文，感知大意(1)師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？(2) 生自讀課文要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。(3)讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。（1）幻燈片出示生字。Sǔn hu224。n xǐng xiān m224。o h232。 w225。 zhǎng筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長shēng chōng p242。 ku224。i w224。i y237。ng xi224。o ji233。 z224。i聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再。，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音?！肮S”：是讀平舌音?！霸佟保阂彩瞧缴嘁簟Ｗ⒁狻霸凇薄霸佟笔峭糇??！坝保菏呛蟊且??！奥暋?、“沖”：也是翹舌音。“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別?！伴L”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？。（2）去掉拼音認讀詞語春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎著 笑聲A. 自由讀。，相機正音。 D齊讀，逐句讀通。（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。（2）、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。過渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎?(三)、精讀課文，入境入情學習第一自然段指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.2. （媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）同學觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？小春筍是怎樣鉆出來的？(指名說)板書: 突破 掀翻 冒指導同學演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導同學同桌互相說一說，演一演）[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自身當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]6 創(chuàng)設情境，指導朗讀（1）教師范讀，全班同學閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。師(充溢激勵的語氣)：“小朋友們已經在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的身手。今天，我們就來比一比誰的這個身手強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”（2）指名嘗試用自身的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。（3）教師再次感情朗誦，同學扮“春筍”再現春筍破土而出的情景?！洞汗S》教學設計4教材分析：這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在贊揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察、想象。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。設計理念：圖文結合，通過讀課文，體會春筍頑強向上的39。生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。能正確、美觀地書寫本課的3個生字。重點、難點：能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。幫助學生理解重點詞語，讀懂課文內容。教學課時：第一課時教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程：一、導入同學們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。二、新課（一）看圖認識“春筍”。（展示多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當補充。（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。）喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。（二）讀課文自讀課文要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節(jié)號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。學生按要求讀課文，師巡視指導。檢查自讀情況。（1）出示生字卡片。（指定認讀后，提醒以下幾個生字的讀音）“筍”：平舌音。“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音?！坝保汉蟊且?。“聲”、“沖”：翹舌音?！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別?！伴L”：是多音字，念“zhǎng”“ch225。ng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？（2）出示詞語把生字詞帶入課文中再讀一讀。指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。（3）指導讀長句子。例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。（4）用教師教的方法再讀讀課文。（5）師范讀課文。（6）生生比賽讀課文。《春筍》教學設計5教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。、不斷向上生長的頑強生命力。教學重點、難點課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。教學過程：一、猜謎激趣，揭示課題猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的39。謎語，想不想猜？仔細聽――頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？板書課題，齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？出示竹筍實物，認識“淺褐色”。剝開春筍，感知“嫩生生”。二、初步感知美文這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢??！按要求自讀，師巡視指導。檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友把生字帶入課文讀。指名讀課文，聽后評價讀。三、潛心會文，讀出情趣情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰??？出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）春雷爺爺會對小春筍說些什么？這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。投影出示，生口頭填空，反復朗讀，練習背誦。一聲春雷，喚醒了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個一個從地里（）出來。師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。句式訓練：我終于看到了——————學習第二自然段師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。自讀第二句，指導朗讀?！坝痹撌窃鯓拥?？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）《春筍》教學設計6《春筍》描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。第一課時。重點帶領學生讀通課文，學會部分生字，知道多音字“長”。初步掌握文中詞語的意思，知道春筍長大就是竹子。第二課時：一、圖象激趣，溫故知新。興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。二、朗讀課文，整體感知。新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的39。方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。三、多邊互動，質疑探索。以“這是一個怎樣的春筍”為主題統(tǒng)觀全文。這是個對春天充滿憧憬和向往的春筍創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。這是個可愛、幸福的春筍實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 “像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。再聯系春筍“迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長”，體會陽光雨露對它的滋養(yǎng)。這是個不怕困難，有著頑強生命力的春筍。為了解決這個問題，有條件的可以動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，沒有的可以實物演示，它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，結合文中“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”語句，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，從而突破重難點。四、總結全文，書寫生字。作業(yè)：書寫本課生字，背誦課文，有興趣地到百度以“竹筍”為關鍵字，了解相關知識?！洞汗S》教學設計7教學要求：學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。教學重點、難點：第二自然段是教學重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。教學準備： 掛圖、生字卡片。教學時間： 三課時。教學過程：第一課時一、揭示課題，導入新課。板書課題，正音。看圖觀察春筍的外形。給筍組詞。二、初讀指導。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節(jié)號。檢查自讀情況。（1）生字詞正音。（2）自主識字，看誰記得又多又快。（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。（4）指名說已經理解的詞語。輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？逐句朗讀，結合正音。三、作業(yè)；選字填空：在 再（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。多音字組詞。長 zhǎng（ ） c