【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因此，上課伊始，我就播放同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨缎⊙嘧印?，同時(shí)輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（出示燕子圖）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗?。⊥ㄟ^教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。(二)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙。讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題。質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同進(jìn)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。（三）運(yùn)用直觀，圖文對(duì)照，整體感知興趣是最好的老師，而圖畫具體，形象化的語言，是想象的媒介，是學(xué)文的憑借。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀的畫面能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，圖文對(duì)照又是看圖學(xué)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用電腦課件播放“柔柳、青草、綠葉、鮮花”等構(gòu)成的光彩奪目的春景圖和充滿生機(jī)、活潑可愛的燕子的動(dòng)感飛行畫面。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的“圖文對(duì)照”法，進(jìn)行較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：①看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。②看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。③看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分講座的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（板書）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來；c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)、有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的學(xué)路與作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才得以形成。聯(lián)系本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合課后思考練習(xí)，本節(jié)課可重點(diǎn)解決以下問題：（一）品詞析句，比較朗讀，欣賞語言美文字優(yōu)美是本文語言的一大特色，運(yùn)用品味詞句，比較句式法，讓學(xué)生欣賞作者抓住事物特點(diǎn)寫的語言美，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高語言素養(yǎng)。出示“”第2題的第一組句子“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”比較這兩句話，哪句好，好在哪里？1）、圖文結(jié)合。讓學(xué)生通過畫面加深對(duì)“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“活潑機(jī)靈”等詞語的理解，從而體會(huì)作者遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的觀察方法和從分到總的寫作技巧。2）、進(jìn)行比較朗讀。通過比較，揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對(duì)語言文字的敏銳感受，把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來。3）、小結(jié)。師生共同小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法去解決第二組句子，從而達(dá)到學(xué)法的遷移訓(xùn)練。（二）抓關(guān)鍵詞，體味用詞準(zhǔn)確性用詞準(zhǔn)確是本文語言的另一大特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生體味并學(xué)會(huì)本文的用詞方法?！啊暗?題不僅要求學(xué)生會(huì)填空，而且還要會(huì)品味作者是怎樣用語言文字表現(xiàn)出燕子的飛行美及燕子是怎樣為春天增添生機(jī)的。這也是編者的意圖。1）、將“掠過”與“橫掠”兩個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行比較。可借助電教手段，利用電腦課件演示燕子斜著身子在天空中“掠過”與“橫掠”過湖面的動(dòng)作。通過觀察比較，學(xué)生容易體味出作者用詞的準(zhǔn)確性，教給學(xué)生運(yùn)用直觀演示理解詞語的方法。2）、讓學(xué)生嘗試用同樣的方法完成對(duì)其他動(dòng)詞的品味理解。3）、啟發(fā)學(xué)生邊想象燕子的動(dòng)作，邊朗讀這一段，教給學(xué)生想象朗讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象的能力。（三）板畫演示，突破難點(diǎn)本文最后兩句話是比喻句。這一比喻形象含蓄，富有韻味。在這春的交響曲中，活潑可愛的小燕子成了美妙的音符，飽含著作者對(duì)春天的贊美，對(duì)祖國的深情。其中“幾痕”和“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”較難理解，可用板畫作巧妙的點(diǎn)撥。1）、比較“幾痕”與“幾根”（板畫）我先畫出“幾根”≡，然后讓學(xué)生討論并上臺(tái)畫出文中的“幾痕”，這樣學(xué)生可以領(lǐng)悟到用“幾痕”表現(xiàn)電線與人距離遠(yuǎn)，看起來若有若無、隱隱約約，很貼切，更形象。2）、讓學(xué)生思考，比喻句中是把什么比作什么？同時(shí)教師在圖（1）中畫出音符，在圖（2）中畫出停在電線上的燕子（板畫）。比較這兩幅圖，學(xué)生就會(huì)展開想象，從而理解燕子停歇在電線上的情景正如演奏的曲譜。本課的難點(diǎn)便迎刃而解。（四）總結(jié)延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神如果說，一堂語文課開講的藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。本節(jié)課的結(jié)尾，我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，投其所好：喜歡畫畫的，可以用五彩水筆畫出對(duì)春天、對(duì)大自然的愛；喜歡朗讀的，可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地朗讀，陶冶美的情操，提高朗讀能力；喜歡寫作的，可能性將優(yōu)美、生動(dòng)的詞句收集在自己的摘抄本上，然后熟讀成誦。通過學(xué)生的自由選擇，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)各學(xué)科的橫向聯(lián)系，樹立大語文觀，達(dá)到殊途同歸的目的。四、板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書，幫助學(xué)生理清文章思路，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，輔助背誦。外形美：（貼畫）湊成從哪兒來：趕來加入增添燕子飛行美：橫掠停歇美：譜贊歌（畫）第三篇：燕子專列說課一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。二﹑生為主體，選擇教法（說教法）采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我