【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子的？　?。耗隳芙o大家說(shuō)說(shuō)你看到的小燕子的樣子嗎？把文中描寫(xiě)小燕子樣子的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。追問(wèn)：從這些描寫(xiě)小燕子樣子的句子中，你體會(huì)到了什么？（小燕子活潑、可愛(ài)……）誰(shuí)能讀出小燕子的活潑、可愛(ài)？（抽讀、賽讀、齊讀）　?。ǘ└形蚩鞓?lè)　　師：小燕子不僅活潑可愛(ài)，還很快樂(lè)呢?。ò鍟?shū)：快樂(lè)的）作者把小燕子的快樂(lè)變成了一段段流暢優(yōu)美的文字。默讀課文，一邊讀一邊去找找小燕子的快樂(lè)，找到了你就做一些勾畫(huà)?！　??！　。úシ畔掠甑穆曇簦煟郝?tīng)！沙沙沙，下起了一陣陣春雨，你從這些雨中找到了小燕子的快樂(lè)了嗎？（找到了）（板書(shū)：春雨中）究竟是怎樣的春雨、怎樣的春光讓咱們的小燕子如此快樂(lè)呢？（抽生說(shuō)）是?。∫魂嚧河臧颜麄€(gè)世界變得鮮活起來(lái)，一個(gè)春的世界展現(xiàn)在我們眼前（春景圖）看到這樣明媚的春光，你想說(shuō)些什么？（抽生說(shuō)）孩子們都被這么美的春光陶醉了，我們的小燕子也在這美好的春光里快樂(lè)地歡叫著，穿來(lái)穿去。（板書(shū)：歡叫）誰(shuí)想來(lái)讀讀，感受感受這明媚的春光？（抽生讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？）真是美啊！在這么美的春光里，一只只小燕子歡叫著，穿來(lái)穿去?！　??！　煟耗氵€在哪里找到了小燕子的快樂(lè)？（在陽(yáng)光下）（板書(shū)：陽(yáng)光下）你從哪里體會(huì)出小燕子在陽(yáng)光下很快樂(lè)？（它飛的動(dòng)作）小燕子在陽(yáng)光下是怎么飛的？讀出文中的句子。（……）從他的朗讀中（這句話中）你體會(huì)到了什么？（飛翔的快樂(lè)，飛得很快）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明它飛得很快？（引導(dǎo)生理解“竄”“掠”“躍”“射”這些動(dòng)詞）小燕子飛得很快，用文中第一段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是——輕悠敏捷。（板書(shū)：輕悠敏捷）　　誰(shuí)能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評(píng)一評(píng)，再讀，齊讀：師讀第2句話，生接著齊讀小燕子飛翔的句子）　　。　　師：除了這兩處的快樂(lè)，你還找到了哪里的快樂(lè)？（筑窩）（板書(shū)：房梁上筑窩）小燕子是怎么筑窩的？請(qǐng)你讀出文中的句子。（……）筑窩時(shí)的小燕子哪兒最讓你喜歡？（小黑豆般的眼睛調(diào)皮地朝我們滴溜溜地轉(zhuǎn)）你能學(xué)學(xué)嗎？真可愛(ài)！你也挺讓我喜歡的！可愛(ài)的孩子們，一起來(lái)讀讀筑窩的小燕子吧！　　。　?。?）師：小燕子輕聲細(xì)語(yǔ)地嘰咕嘰咕地說(shuō)，它在說(shuō)什么呀？你是怎么知道的？讀讀奶奶的話?！　。?）文中還寫(xiě)了奶奶說(shuō)了些什么話呢？默讀課文，勾畫(huà)出奶奶的話并讀讀，看看你能從奶奶的話里知道些什么？　?、俪樯x出奶奶的話?！　、趶倪@些話中你知道了什么？（可抽其他生補(bǔ)充說(shuō)，理解鬧春、剪春、益蟲(chóng)）　?、畚闹惺峭ㄟ^(guò)“我”和奶奶的對(duì)話來(lái)敘述的，請(qǐng)孩子們分角色來(lái)讀一讀?！　　！　煟哼@一只只快樂(lè)的小燕子的到來(lái)，標(biāo)志著春天已經(jīng)來(lái)到了，萬(wàn)物都換上了新裝；也是這一只只小燕子快樂(lè)的嘰咕聲，讓我們的春天更加的熱鬧；還是因?yàn)樗鼈儼押οx(chóng)都吃掉了，農(nóng)民伯伯的莊稼才長(zhǎng)得更綠，春天才更美！　　三、情感升華，背誦課文　?。赫n文學(xué)到這里，你想說(shuō)些什么？　　：如果要把題目中的“快樂(lè)”另?yè)Q一個(gè)詞，你會(huì)換什么？為什么？　?。耗阕钕矚g哪里的小燕子，練習(xí)把那個(gè)段背誦下來(lái)吧?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)13　　　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)　?。薄?chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面?！　。?、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。　?。ㄍㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容　?。薄⒖焖俑兄n文主要內(nèi)容：　　師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專(zhuān)列（教師相機(jī)板書(shū)課題），讓　　我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確?！　。▽W(xué)生快速掃瞄課文）　　２、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：　　學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可?！　。ㄩ喿x心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。）　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙　?。薄⑻岢鰧W(xué)習(xí)要求：　　師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)?！　《嗝襟w出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音。二把課文讀正確、讀通順。三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想?！　。?、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué)。教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。　?。?、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車(chē)”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可?！　。ㄩ喿x要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）　　四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷　?。薄⒏形蜓嘧用媾R的“麻煩”：　　師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第２自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想?！　、艆R報(bào)?！　、浦笇?dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境?！　、窍胂蟪汕先f(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。　?。?、感悟政府決策的偉大：　　師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）　?。?、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心：　　師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？　?、哦嗝襟w出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子?！　、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整?！　、窍胂霃臋M線上的詞語(yǔ)讀懂了什么?！　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。）　?、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面?！　、筛星槔?