【文章內(nèi)容簡介】 ：讀出文中內(nèi)容師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？生：沒有師：那么燕子媽媽是這么說的呢？指名生回答（指導朗讀）出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話1師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來！師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？生反饋師：讀的真好，誰能再讀一讀？生舉手回答1師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？生回答：滿意了1師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應(yīng)？生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？生表演（師鼓勵）師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？生反饋師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？生反饋1師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？生：三次1師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。指名生分別讀，適當指導與鼓勵1師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀生集體讀1師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應(yīng)呢？出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）1師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？生反饋師總結(jié)：是?。⊙嘧計寢屖窍胱屝⊙嘧佑^察仔細點，做事情認真點，那么我們同學們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎？生反饋1師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？生：累！師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？生：沒有！師：小燕子飛了三次，即使再累，但只要媽媽說讓它去找，它便仔細的去找答案，最好終于找到了答案，這樣的小燕子，你們想對它說什么呢？生反饋師：是啊，小燕子非常的`勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。三、分角色朗讀，讀中感悟1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。生表演朗讀師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。四、布置作業(yè)板書設(shè)計17燕子媽媽笑了冬瓜茄子第一次大的小的第二次紫的青的第三次皮上有細毛柄上有小刺燕子媽媽滿意的笑了仔細認真燕子媽媽笑了教學設(shè)計5師：同學們喜歡童話故事嗎?生：喜歡!師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?生：能!師：遇到不認識的生字怎么辦?生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。生：可以問老師，問同學。生：還要把這個字多讀幾遍。師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真仔細。)點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。師：課文共有幾段?生：共有八段。師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學生讀書認真，聽講認真。)點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。(學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真。)師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。(學生認真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)生：我知道燕子住在屋檐下。(其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)師：大多數(shù)同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?生：能!師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?生：能!師：怎么教?生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數(shù)同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。)點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)點評：認完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?生：小燕子做事很認真，我們應(yīng)該向他學習。生：小燕子飛來飛去，太累了。生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真?？傇u：這是一節(jié)樸實自然清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書(一節(jié)課學生讀課文有七遍之多)，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要!其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?燕子媽媽笑了教學設(shè)計6設(shè)計思路：這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。教學內(nèi)容理解與分析：本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。教學目標：通讀課文，認識生字。掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。分角色朗讀課文。教學過程：導入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發(fā)芽）誰從南方飛來了？（燕子）它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書新授：一、讀書：我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書 ，先標出自然段。遇到不認識的字怎么辦？可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽，小學一年級語文教案《燕子媽媽笑了《?，F(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！二、識字：你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？（大小、青紫、小刺細毛）你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？（菜園） 板書“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。？燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”你能用認真說一句話嗎？你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。房檐，記字 指圖不錯 記字形老師手里還有一張卡片 還有發(fā)現(xiàn) 多音字柄上 指圖細毛紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字三、鞏固：游戲大豐收咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。誰獲得大豐收？四、寫字：聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）板書設(shè)計：燕子媽媽笑了菜園 認真 屋檐 不錯冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認真茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色課后反思：優(yōu)點：板書美觀，個人素質(zhì)較好。個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。能夠注意結(jié)合語境滲透識字。缺點：合作學習訓練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。認字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn)，反復感知，多讀多記。燕子媽媽笑了教學設(shè)計7教學目標：認識11個生字，會寫其中的7個字。學習新部首“王字旁”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。培養(yǎng)學生的觀察事物能力，懂得做任何事都要認真，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教學重點：以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。理解課文內(nèi)容。體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時讓學生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了？”使其體會做父母的一片苦心。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。認識新生字11個。會寫其中的7個。教學難點：識字寫字。一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。通過閱讀，理解內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。教具準備：生字卡片、教學掛圖、錄音、茄子、冬瓜的圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。教學時數(shù)：二——三教時。教學過程：一、揭示課題，有效定標引出課題，板書課題，齊讀課題。師：教師出示小燕子、燕子媽媽的圖片，告訴學生，小燕子和燕子媽媽和小朋友們問好呢。我們該怎樣說呢？（學生向小燕子、燕子媽媽問好。）師：今天，我們來學習有關(guān)小燕子和燕子