【正文】 ，相機板書冬瓜 茄子大 小青 紫細毛 小刺師生合作讀（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）小燕子發(fā)現冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。指導朗讀媽媽的話。你能不能再去看看，還有什么不一樣。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣?！咀栽u： “讀書重在感悟”，讓學生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！克?、精讀課文，展示表演聽到同學們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。師生共同表演?！薄皨寢?，媽媽，冬瓜是大的`，茄子是小的！”“不錯。”“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“很好?！薄皨寢?，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”學生合作表演【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。這樣，這個人就能不斷地進步?！咀栽u：設計層次性作業(yè)“菜單”，尊重學生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學生能根據興趣、能力選做，激發(fā)學生主動學習的愿望。一、重視讀好課文，強調以讀為本讀好課文是課文學習的關鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下兩個方面：引導學生充分地朗讀課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如：當小燕子第一次發(fā)現冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。識字教學是低年級語文教學的重點。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。三、巧用多媒體在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。燕子媽媽笑了教學設計2教學目標：1. 朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。、分角色表演課文內容。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物。教學過程：一. 導入課題：播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。帶著“聽了課文你知道了什么？”這個問題聽老師朗讀課文。提問:你又讀懂了什么？三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。指導學生游戲。：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（突破“躺”、“掛”）（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：(1)、小燕子到菜園里去了幾次？(2)、每次的發(fā)現都一樣嗎？學習第二自然段。(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。（板書）學習：第一次去菜園（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的`話說一說。（教師板書：→大、?。?）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。指導朗讀燕子媽媽的話（4）、分角色讀第三自然段總結學習方法：想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么說了什么。討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？。(3) 分角色朗讀。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。設計理念學生為本，整體推進三維目標。讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。充分開發(fā)利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。教學重點、難點識字與寫字，有感情地朗讀課文。教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片教學時間：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，激趣導入。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。運用多媒體課件創(chuàng)設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發(fā)學生的學習欲望。自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。方式解決。（教師巡視、指導）檢查生字掌握情況。（如開火車、小老師帶讀等2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。）檢查課文初讀情況。師生共同評價。學生是課堂的主人。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。通過上一節(jié)課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現了什么？二、展開想象，各抒己見。匯報交流，共同欣賞。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發(fā)展了學生的口語交際能力。認讀生字，鞏固生字字音。1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。3) 學生練寫，師生共同評價。教師作適當的指導，要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。五、誦讀全文，回歸整體。師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。設計理念根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。教學目標1．正確、流利、有感情的讀課文。3．學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。教具準備小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。出示生字卡片，開火車認讀（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？生集體回答：5段提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）師：燕子媽媽交給小燕子的任務難不難？生集體回答：不難！師：是的，這個任務不難，你們看我們的小燕子很開心的飛到菜園里，不用5分鐘的時間就飛回來了，你們看看它找到了什么答案？誰能從書里找出來？指名生回答：（讀文中內容）師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？生：沒有師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞師：燕子媽媽給了小燕子表揚，小燕子很快樂，它聽媽媽的話又飛到菜園去了，它又找出了什么不一樣的？請同學來回答生：讀出文中內容師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？生：沒有師：那么燕子媽媽是這么說的呢？指名生回答（指導朗讀）出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話1師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來！師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？生反饋師：讀的真好，誰能再讀一讀？生舉手回答1師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？生回答：滿意了1師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？生表演（師鼓勵）師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？生反饋師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？生反饋1師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？生：三次1師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。生表演朗讀師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。四、布置作業(yè)板書設計17燕子媽媽笑了冬瓜茄子第一次大的小的第二次紫的青的第三次皮上有細毛柄上有小刺燕子媽媽滿意的笑了仔細認真燕子媽媽笑了教學設計5師：同學們喜歡童話故事嗎?生：喜歡!師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。一邊聽一邊用手指著書。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。生：可以問老師，問同學。師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。)點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。(學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。(學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。)生：我知道燕子住在屋檐下。)點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。)師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?生：能!師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。簡單小結，表揚學生學習努力。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。)點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。師：同學們學習很努力，老師很高興。(師生開始合作。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)師：現在你們有什么想法想說一說嗎?生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。能把書讀明白?？傇u：這是一節(jié)樸實自然清新的一年級語文課。注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書(一節(jié)課學生讀課文有七遍之多)，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?燕子媽媽笑了教學設計6設計思路：這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。教學內容理解與分析：本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。分角色朗讀課文。遇到不認識的字怎么辦？可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽，小學一年級語文教案《燕子媽媽笑了《。讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”他們幸福的生活在菜園里。？燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”你能用認真說一句話嗎？你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。個別環(huán)節(jié)設計巧妙。缺點：合作學習訓練不夠，這節(jié)課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分