【文章內容簡介】 沒有飛過大海？　　生：燕子為什么要飛過大海？　　生：燕子會不會在飛的時候累死？　　……　　師：好，就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文吧。老師想來表現一下，先聽老師來朗讀這篇課文，請大家認真聽，仔細看文中的生字新詞?！　》治觯哼@段上課前的導入，從表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜謎語、有用手比劃燕子和海的大小，但仔細想來，這么費神費力的引入似乎沒有多大的效果。最后得出的只不過是一個課題。而要引出這個《燕子過?！返恼n題，為何不選擇更簡潔一些的方法呢？不但能節(jié)約時間而且也能讓學生直接明白本節(jié)課上課的內容?？梢粤舾嗟臅r間讓學生在朗讀上，在體會燕子過海的艱辛上，這也是這節(jié)課的重難點所在，也是應該花時間的地方。在這個開頭上花了這么多的時間有些事倍功半的感覺?！　∑瑪喽簩W習重點句　　生：燕子要從寒冷的北方飛回溫暖的南方去，在海上它們不分晝夜地飛呀飛。　　師：（課件出示句子）大家來看看，這個句子中你從哪個詞中找到了表示燕子辛苦？　　生：不分晝夜　　師：那你能說說不分心晝夜的意思嗎？　　生：不分晝夜就是不分白天和黑夜　　師：說得真棒，請你們用筆圈出表示意思相反的詞語　　生：寒冷溫暖　　生：北方南方　　生：晝夜　　師（板書這些反意詞）燕子要從北方飛到南方而且是不分心晝夜地飛，一定非常累，你們想來體會一下？（全體起立，學燕子飛）采訪幾只燕子　　生：非常累　　生：很輕松　　生：好辛苦　　師：你們才幾分鐘就累了，而我們的燕子要不分晝夜地飛，可想而知它們一定非常累。我們在朗讀的時候就要把它們的這種感覺朗讀出來，我們一起來試試好不好？（集體朗讀）　　師：你還能找到其它表現燕子過海艱難的句子嗎？　　生：燕子一定是太疲倦了，看見……伏在甲板上休息。過了一會兒，……　　師：你的句子好長啊，說一個句子，好嗎？再想一想　　（分析：從這里可以看出，初上課的新老師沒有上課的機智，其實剛才學生說的兩個句子都是，只是他一下子全說了出來，老師給予的就是否定，讓他想一想再說。其實完全可以表揚這位學生，他不但能找準確，而且把兩個句子連起來說了，更說明這個孩子的聰明所在，老師可以表揚他之后接一句：下面我們一句一句來看。就完全自然地接下了內容。而老師的這一否定，不但讓那個孩子心里感覺不好，而且后面的內容也許那個孩子也沒有更多的心思了。在上課的時候隨時注意孩子的反映并給出正確的反潰這是很重要的。）　　生：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻停止了呼吸，再也飛不起來了?！　煟海ㄕn件出示句子）請你四人小組合作，說說你自己的感受。（小組討論）誰來說一說？　　生：我讀出了燕子很辛苦　　生：我讀出了燕子很頑強　　生：我學得那些不能飛的燕子很可憐　　師：嗯，大家讀出了燕子的頑強，同時對那些死去的燕子也產生了一種同情，那么在讀的時候就要把這種感情讀出來，我們來試試。（重音突出了，“再”）　?。ǚ治觯盒〗M討論在這里似乎成了一種形式，四個學生在一起說，可結果卻沒有能討論出什么來，更沒有調動一些同學積極地參與其中，只是在做給老師看。這種討論似乎就失去了它的意義。）　　師：還有其它句子嗎？　　生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息?！　煟海ㄕn件出示句子）我們說理解一個句子先從理解重點詞語開始，那么這個句子中，你能找到哪些詞表現了燕子的艱難與辛苦嗎？　　生：太疲倦、落、伏　　師：（板書這些詞）從這些詞中你看出了燕子的艱難辛苦。我現在想來改一改句子。（把改后的句子也一塊兒出示，讓學生找改了些什么？學生很快找到了。“太”沒有了，“落”改成了“飛”，“伏”改成了“?！保┻@樣改了以后意思有沒有發(fā)生變化？　　生：變了，這樣改了后就不能表現出燕子很累，很辛苦了?！奥洹闭f明沒有力氣了，而飛還能力氣；“伏”也是沒有力氣，而“停”的話，它還能站著?！　煟耗銇肀憩F一下伏，是什么樣子的。（全體學生伏在桌子上，再次體會燕子的辛苦，勞累）我們就把它們這種勞累的語氣讀出來，好不好，我們一起來試試。（集體朗讀）　　再次集體朗讀三句話，體會燕子過海的艱難與辛苦。男生與女生比一比，看誰讀得好。　　三、課后反思：　　這是《燕子過?！返牡谝徽n時，上完后，也聽了不少的評析，再對照自己的上課過程，似乎發(fā)現了有許多問題?！　”硌萘饔谛问?。開頭為了引出課題，卻花了大量時間在表演上，追求了形式上的效果卻忽視了學生的主體性，沒有更深和地考慮到學生?！　⌒〗M討論中，也是在走過場似的，有這么一個交流的樣子，其實學生并沒有真正意義上獲得討論的幫助。　　在課堂上的機智仍沒有，不能及時而正確地對學生的回答做出反應。而且整一節(jié)課中太多地注重了形式，卻忽視了學生與文本的對話，所以只會讓學生機械地反應些問題的答案，卻不能讓他們在情感上引起共鳴，只能站在文本外面看文本，不能真正意義上去了解它的內涵。更不能達到本節(jié)課的教學目標，體會燕子過海的艱辛。因為只是站在文本外面，所以根本無法從情感上去體會?！　　堆嘧舆^海》教學設計6一、設計理念　　《語文課程標準》指出：語文課程應培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣?！　《?、教學過程　?。ㄒ唬?、導入新課?！　′浺舨シ拧缎⊙嘧印罚w同學跟著哼唱。　?。ǘ?、圖文結合，體會小燕子的外形特點?！　∽杂烧f說對小燕子的了解?！　奈闹姓页鼍唧w描寫小燕子外形特點的句子?！　∪鄬W生齊讀?！　Ρ茸x，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）　?。?）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！　。?）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子?！　≈笇в懈星榈乩首x這一自然段，（語調輕快，流露喜歡之情）　?。ㄈ?、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句?！　煂耄罕姸嗟难嘧釉诖汗庵?，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會?！　〗處熖峁W提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會?！　。?）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？　?。?）文中有什么詞將它們聯系在一起？這說明了什么？　?。?）用標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？　　（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀?！　≈痤}反饋，欣賞佳句。　　在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！　≈笇в懈星榈睦首x，并熟讀成誦?！　。ㄋ模?、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心?！　〗處熞贿叞瀹嬕贿呎f：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。　　自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：　?。?）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？　?。?）畫出你不理解的句子?！　≈痤}反饋?！　∮玫煤玫脑~語或句子：　　落寫出了小燕子的輕盈、迅速?！　『凼沟眉毦€更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡?！　∷{藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。　　含義深刻的句子?！　⊥Ｖ难嘧映闪艘舴V出了一支正等演奏的春天的贊歌天的贊歌是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。　　有感情的朗讀這一自然段?！　。ㄎ澹?、總結全文，學習作者的寫作手法?！　】偨Y文章的內容?！　W了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲?！　。ㄒ髮W生各抒己見）　　教師歸納總結?！　。?）點面結合?！　。?）動靜結合?！　。?）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。　　有感情地朗讀全文?！　「剑喊鍟O計　　外形美活潑機靈　　燕子飛行美斜身掠過天空掠過湖面　　停歇美譜出贊歌　　三、教后反思　　這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。　　《燕子過?！方虒W設計7設計理念　　教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。　　教學目標　　1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。　　2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。　　課前準備　　1庇胮owerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一?！　?庇肁uthorware制成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體。課件二。　　教學過程　　課前　　播放。課件一。　　評點課前休息時間內播放。課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊?！　∫?、談話揭題（略）