【文章內(nèi)容簡介】 音和節(jié)奏上不正確的老師做指導(dǎo)。三、再讀解意 同學(xué)對(duì)照注釋理解這首詞的意思，有疑問舉手提出。（本來這個(gè)環(huán)節(jié)我只想讓學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容意思即可。然后再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)詞中寫景的優(yōu)美意境和對(duì)寫法寫思鄉(xiāng)之情。但結(jié)果學(xué)生在理解詩意時(shí)提出不能理解的句子正是我想和同學(xué)分分享的地方，于是我就臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，就讓學(xué)生討論，在討論中完成了賞析，下面的內(nèi)容就是我調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)情況。這也算是預(yù)設(shè)和生成的一個(gè)小課例吧。）篇三：蘇幕遮教學(xué)反思周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評(píng)，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒？當(dāng)時(shí)還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位。還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說會(huì)道早有見識(shí)，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò)了。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn)，我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的，初讀時(shí)沒一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。我不敢相信，就再請(qǐng)了幾位來讀，結(jié)果讓我不得不相信。只記得當(dāng)時(shí)笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節(jié)課我就沒什么可教了?！弊叱鼋淌?，我開始為自己不早點(diǎn)和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔(dān)心。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊(yùn)”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個(gè)頭緒來，就走上講臺(tái)，準(zhǔn)備將教學(xué)進(jìn)行到底。不出所料，上課伊始，孩子們?cè)诔踝x時(shí)就掀起了教學(xué)的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個(gè)女孩邊讀邊做手勢(shì)，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節(jié)就草草收?qǐng)觥，F(xiàn)在想來，正如老師所說，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來指導(dǎo)，這樣他們可能會(huì)靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時(shí)那個(gè)()女孩語調(diào)偏上揚(yáng)，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調(diào)都偏上揚(yáng)。可見，該及時(shí)引導(dǎo)。第三篇：《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)【原文】周邦彥《蘇幕遮》燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知識(shí)和技能：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會(huì)詩詞的語言美。.過程和方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法,進(jìn)一步掌握吟誦詩詞的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：誦讀指導(dǎo)，品味語言，體會(huì)意境。【教學(xué)難點(diǎn)】：提高鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué)方法】：①誦讀討論法②提問點(diǎn)撥法③自主合作探究法 【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入：（先請(qǐng)大家一齊回憶學(xué)過的有關(guān)荷的詩文，師總結(jié)）自古以來，“荷”就是文人騷客鐘愛的景物，周敦頤的《愛蓮說》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花高潔品格。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。像亭亭的舞女的裙。那零星地點(diǎn)綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。還有，楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”，更是讓人流連忘返啊。今天我們學(xué)習(xí)另一篇詠荷名作《蘇幕遮》。二、誦讀感知，初步賞析學(xué)生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。指定兩名學(xué)生演讀，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自讀中反復(fù)揣摩。（你認(rèn)為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）請(qǐng)幾名學(xué)生分析怎樣朗讀。教師：有感情朗讀要注意語調(diào)，停頓、節(jié)奏。學(xué)生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；學(xué)生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；學(xué)生3：“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。學(xué)生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。學(xué)生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，格調(diào)輕柔，突出如夢(mèng)如幻的感覺。有感情齊讀。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節(jié)奏。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。情緒變化：煩悶歡快欣喜深情語調(diào)變化：低沉輕快悠長輕柔節(jié)奏快慢：稍慢加快連貫放慢音調(diào)高低：低中低這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？上片寫景，下片抒情三、合作探究，品味詩詞語言魅力。問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？沉香鳥雀初陽風(fēng)荷水面問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談?wù)勏矚g的理由。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。（以下討論話題的次序在課堂生成）a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”“呼”“窺”字的作用。學(xué)生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息?！昂簟弊址浅Ｓ猩癫?，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。學(xué)生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。b、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。（1）這幾句描寫了荷塘怎樣的美景？請(qǐng)有散文化語言加以描述學(xué)生8：在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立著。（2）師：王國維說：“水面清圓，一一風(fēng)荷舉，真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？學(xué)生9：這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。學(xué)生10：這兩句詞煉字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風(fēng)：把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；“風(fēng)荷舉”合起來，就是嫵媚中有風(fēng)骨，極富動(dòng)態(tài)美。c、“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。學(xué)生11： 芙蓉浦補(bǔ)足上片對(duì)荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢(mèng)字，點(diǎn)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。問題3：詞的下片抒情，你認(rèn)為哪些字體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）學(xué)生12： 遙：距離家鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，怎能不想家呢？久：作者離開家太久了，所以鄉(xiāng)愁很濃。旅：旅居、客居之意問題作者想起了故鄉(xiāng)的誰？這種表達(dá)思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個(gè)角度寫的？這樣寫有什么表達(dá)效果？生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時(shí)空，使讀者有更大的思考空間。表達(dá)詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情。師補(bǔ)充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個(gè)