【文章內(nèi)容簡介】 音和節(jié)奏上不正確的老師做指導。三、再讀解意 同學對照注釋理解這首詞的意思，有疑問舉手提出。（本來這個環(huán)節(jié)我只想讓學生理解這首詞的內(nèi)容意思即可。然后再進一步讓學生體會詞中寫景的優(yōu)美意境和對寫法寫思鄉(xiāng)之情。但結(jié)果學生在理解詩意時提出不能理解的句子正是我想和同學分分享的地方，于是我就臨時調(diào)整了教學計劃，就讓學生討論，在討論中完成了賞析，下面的內(nèi)容就是我調(diào)整后的實際教學情況。這也算是預設和生成的一個小課例吧。）篇三：蘇幕遮教學反思周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒？當時還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學預設與學生實際學習狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導不到位。還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準備和孩子們聯(lián)絡一下感情。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡了。為了摸清他們學詞的起點，我就在角落里找了個不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學詞都是原生狀態(tài)——處于零起點的，初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的。我不敢相信，就再請了幾位來讀，結(jié)果讓我不得不相信。只記得當時笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節(jié)課我就沒什么可教了?！弊叱鼋淌?，我開始為自己不早點和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔心。誦讀是本課教學的重點，貫穿各個環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學預設呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個頭緒來，就走上講臺，準備將教學進行到底。不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時就掀起了教學的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個女孩邊讀邊做手勢，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節(jié)就草草收場?，F(xiàn)在想來，正如老師所說，可用自己預設的“字正腔圓”的要求來指導，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時那個()女孩語調(diào)偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調(diào)都偏上揚?？梢?，該及時引導。第三篇：《蘇幕遮》教學設計《蘇幕遮》教學設計【原文】周邦彥《蘇幕遮》燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！窘虒W目標】：知識和技能：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會詩詞的語言美。.過程和方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法情感態(tài)度與價值觀：理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W重點】：誦讀指導，品味語言，體會意境?！窘虒W難點】：提高鑒賞詩歌的能力?！窘虒W方法】：①誦讀討論法②提問點撥法③自主合作探究法 【課時安排】：1課時【教學過程】：一、導入：（先請大家一齊回憶學過的有關荷的詩文，師總結(jié)）自古以來，“荷”就是文人騷客鐘愛的景物，周敦頤的《愛蓮說》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花高潔品格。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。像亭亭的舞女的裙。那零星地點綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。還有，楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”，更是讓人流連忘返啊。今天我們學習另一篇詠荷名作《蘇幕遮》。二、誦讀感知，初步賞析學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。指定兩名學生演讀，學生互評、教師評點。教師范讀，學生點評。學生自讀中反復揣摩。（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）請幾名學生分析怎樣朗讀。教師：有感情朗讀要注意語調(diào)，停頓、節(jié)奏。學生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；學生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；學生3：“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。學生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，格調(diào)輕柔，突出如夢如幻的感覺。有感情齊讀。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節(jié)奏。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻。情緒變化：煩悶歡快欣喜深情語調(diào)變化：低沉輕快悠長輕柔節(jié)奏快慢：稍慢加快連貫放慢音調(diào)高低：低中低這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？上片寫景，下片抒情三、合作探究，品味詩詞語言魅力。問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？沉香鳥雀初陽風荷水面問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談談喜歡的理由。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。（以下討論話題的次序在課堂生成）a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”“呼”“窺”字的作用。學生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。“呼”字非常有神采，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。學生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。b、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。（1）這幾句描寫了荷塘怎樣的美景？請有散文化語言加以描述學生8：在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立著。（2）師：王國維說：“水面清圓，一一風荷舉，真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？學生9：這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。學生10：這兩句詞煉字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風：把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨，極富動態(tài)美。c、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。學生11： 芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢字，點出對家鄉(xiāng)的思念之情。問題3：詞的下片抒情，你認為哪些字體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）學生12： 遙：距離家鄉(xiāng)那么遠，怎能不想家呢？久：作者離開家太久了，所以鄉(xiāng)愁很濃。旅：旅居、客居之意問題作者想起了故鄉(xiāng)的誰？這種表達思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個角度寫的？這樣寫有什么表達效果？生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時空，使讀者有更大的思考空間。表達詞人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。師補充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,還應說著遠行人”, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設想家中親人深夜難眠念叨自己這個