【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀課文，結(jié)合提出的問(wèn)題討論歸納和朗讀感悟，是學(xué)生體會(huì)出詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”的特點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)生們對(duì)詹天佑的崇敬之情，從而使學(xué)生更加理解課文最后一段的內(nèi)容。第三課時(shí)感悟讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，進(jìn)行詞句積累，從而水到渠成地完成情感目標(biāo)的落實(shí)，這樣也就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)方面我準(zhǔn)備充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和朗讀課文相結(jié)合，使學(xué)生理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。今天我準(zhǔn)備的是第一課時(shí)，即學(xué)習(xí)字詞、梳理課文層次、朗讀課文。三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法教學(xué)這一課結(jié)合我校教研組“加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，首先做到重點(diǎn)抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)題，結(jié)合題目學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)摸清學(xué)生自學(xué)的情況，再針對(duì)具體情況去落實(shí)目標(biāo)，這樣教師的“教”就能做到有的放矢。其次，明確學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，課堂上每落實(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這堂課的學(xué)習(xí)以“學(xué)生自學(xué)，小組合作交流”為主要方式。最后，抓朗讀訓(xùn)練。有感情地朗讀課文是本課重要的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)多種方式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詹天佑的精神。這一課結(jié)束前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)作業(yè)卡，作業(yè)卡的內(nèi)容就是下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，積累“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、艱巨、毅然、鏟平、勉勵(lì)、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、惹人譏笑”等詞語(yǔ)。讀課文，梳理課文層次。練習(xí)流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、預(yù)習(xí)作業(yè)卡。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意。談話(huà)引入課題后，介紹詹天佑這個(gè)人物。多媒體課件出示詹天佑的相關(guān)資料，學(xué)生閱讀。二、三、檢查預(yù)習(xí)情況（檢查事先發(fā)下去的預(yù)習(xí)作業(yè)題）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1并落實(shí)教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體課件或生字卡片出示本課的生字讓學(xué)生輪流認(rèn)讀，反復(fù)朗讀并組詞，對(duì)個(gè)別字的字形與形近字相比較幫助學(xué)生識(shí)記，作書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2并落實(shí)通讀全文，整體把握課文內(nèi)容（教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法）提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確地表述）指導(dǎo)學(xué)生梳理課文層次（出示學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立思考，小組合作交流）最后班上交流，教師引導(dǎo)歸納。教師給出提示：誰(shuí)？接受了什么任務(wù)？怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 邊梳理，便用多媒體課件演示：愛(ài)國(guó)工程師——接受任務(wù)——主持修筑——提前竣工結(jié)合提示學(xué)生獨(dú)立梳理層次，然后在小組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見(jiàn)后在班上交流。大家一邊交流，一邊歸納。（歸納結(jié)果用多媒體課件展示）聯(lián)系流利地朗讀課文。學(xué)生先用自己喜歡的方式讀，然后教師指名讀展示，讀的過(guò)程中教師隨時(shí)指導(dǎo)讀得不好的地方。四、五、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（發(fā)給學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試題當(dāng)堂檢測(cè)）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)放預(yù)習(xí)卡。《詹天佑》 教學(xué)反思蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林教完《詹天佑》這一課，我的感觸頗多，發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己組織的這堂課還存在許多的問(wèn)題。下面我就從以下幾個(gè)方面對(duì)今天所上的這一課做一下反思：一、本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中我將使用生字卡片這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段緊密結(jié)合，力求達(dá)到多練的目的，在反復(fù)的認(rèn)讀中學(xué)會(huì)并識(shí)記11個(gè)生字，積累一些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我自己認(rèn)為在這堂課上我始終圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)組織課堂教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。二、結(jié)合我校的“抓好課前預(yù)習(xí)，有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，提前發(fā)放預(yù)習(xí)卡,課堂檢測(cè)，結(jié)合具體情況再學(xué)習(xí)的方式和布置下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)先自學(xué)的方式，抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自主習(xí)慣。三、授課過(guò)程中教師時(shí)刻注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)比如結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，再如梳理文章層次時(shí)，以問(wèn)題引導(dǎo)提示的方式教給學(xué)生歸納段意的方法，我想長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，學(xué)生的歸納概括能力會(huì)得到鍛煉。四、關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展這節(jié)課上我盡可能地照顧到好中差的學(xué)生，有的學(xué)生有兩到三次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且盡可能地給中下生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。五、課堂中存在的問(wèn)題課堂上學(xué)生討論互動(dòng)不夠積極，（可能是剛接的班，師生、生生互不熟悉的緣故）。朗讀課文這一目標(biāo)落實(shí)是時(shí)間過(guò)于緊迫，教師的朗讀指導(dǎo)基本沒(méi)實(shí)施。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有（新生對(duì)這一活動(dòng)還沒(méi)有適應(yīng)）。達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間過(guò)于緊迫，檢測(cè)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)反饋。六、對(duì)今后教學(xué)的啟示首先教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重中之重，學(xué)生有了興趣不怕學(xué)不好；其次，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供最大的空間，力求使每一個(gè)學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)；最后，教師力求做到教和學(xué)互融，教學(xué)相長(zhǎng)。第三篇：《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì)《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì)太白縣桃川鎮(zhèn)靈丹廟中心小學(xué)趙小利一、說(shuō)教材《詹天佑》是六年制小語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”。有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)的藐視，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo)：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀、寫(xiě)文章時(shí)，注意人物類(lèi)文章，要讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，從具體描寫(xiě)中抓人物特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。（二）教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段是文章的重點(diǎn)，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉，集中體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)與杰出。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動(dòng)脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時(shí)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的主要內(nèi)容，但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應(yīng)，更突出了詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情，且是體現(xiàn)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面具體描寫(xiě)的重點(diǎn)段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。確定這樣的教學(xué)方法，就文章本身來(lái)說(shuō)是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?，而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以上教法存在的問(wèn)題。在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀，從文中找出答案：①這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)那個(gè)句子，詹天佑為什么會(huì)這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？為了解決這些問(wèn)題，此時(shí)，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時(shí)的帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣”便成了詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點(diǎn)。與此同時(shí)，為了更好地完成教