【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最有力的回?fù)?也可以說(shuō)是中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利?！罢蔡煊恿瞬黄?” “中國(guó)人了不起！”就連現(xiàn)在到中國(guó)游覽 的外賓，都不由自主地發(fā)出嘖嘖贊嘆。四、總結(jié)全文。1．京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實(shí)，也充分說(shuō)明了詹天佑的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師!請(qǐng)大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。2．德育滲透：生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)；《詹天佑》教學(xué)反思《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。學(xué)生通過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量?！墩蔡煊印氛f(shuō)課稿《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第十一冊(cè)第5課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。它被編排在十二冊(cè)第二組第一課，本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這 個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)?！墩蔡煊印访鑼懥苏蔡煊訛槲覈?guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓越的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：①了 解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。②重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)通過(guò)描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。在教學(xué)本課的過(guò)程中，我把握住文章的這一感情基調(diào)，著重從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。一、找細(xì)節(jié)，感悟情感。語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是通過(guò)某些細(xì)節(jié)的描述，來(lái)透視認(rèn)為的靈魂，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感，從而樹立文本所要表現(xiàn)的人物形象?！墩蔡煊印愤@篇課文，沒(méi)有激情洋溢的文本材料，抒情的筆墨很少，文本所要表達(dá)的情感只是通過(guò)一些平實(shí)的語(yǔ)句，細(xì)小的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，通過(guò)抓住描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神，帶領(lǐng)學(xué)生走近偉人的內(nèi)心，樹立清晰、閃亮的偉人形象。教學(xué)中，在尊重學(xué)生的多元解讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詹天佑的言行和心理活動(dòng)描寫。我抓住詹天佑的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑對(duì)工作的一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；從詹天佑的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑身先士卒，以身作則的工作作風(fēng)；從詹天佑的心理活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑戰(zhàn)勝困難的決心和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。正是從這些細(xì)節(jié)中，一個(gè)光輝、高大的偉人形象樹立在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生感悟情感的課堂。二、資料補(bǔ)充，豐富情感?！墩蔡煊印愤@篇課文寫的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在感受主人公的高大形象時(shí)，除了課前要求學(xué)生查找相關(guān)資料外，在教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，用幻燈片向?qū)W生展示了多方面的資料，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白，并為豐富學(xué)生的情感作了很好的鋪墊。三、反復(fù)朗讀，升華情感。在文本中，詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神貫穿始終。這節(jié)課，我以此為主線，充分發(fā)揮朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，進(jìn)行有感情的朗誦，使學(xué)生置身文本之中，從心底里發(fā)出對(duì)偉人愛(ài)國(guó)主義精神的贊嘆，從而達(dá)到人文合一的境界，這樣的感情是真實(shí)的，也是語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該尋求的?？傊?，這節(jié)課，我希望自己和學(xué)生都能被偉人的愛(ài)國(guó)主義精神深深感動(dòng)，并陶醉其中，達(dá)到心靈與文本對(duì)話的境界，讓所有的人都有觸動(dòng)！第三篇：2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯。聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。教學(xué)難點(diǎn)：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。?──京張鐵路(板書)的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)(出示資料)，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進(jìn)角色，這是情感的誘發(fā)。)二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來(lái)題寫嗎? 現(xiàn)場(chǎng)老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。錄像老師：出示句子(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。現(xiàn)場(chǎng)老師：自由讀課文6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語(yǔ)句，并想一想這兩段主要寫了什么?現(xiàn)場(chǎng)老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：(勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。)三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。學(xué)生討論完成圖表。錄像老師：講讀相關(guān)語(yǔ)句，動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法。現(xiàn)場(chǎng)老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過(guò)程錄像老師：動(dòng)畫演示“人”字形線路上火車上坡的過(guò)程及講相關(guān)故事。(設(shè)計(jì)意圖：抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。這對(duì)全文來(lái)說(shuō)起到了