【正文】 4 自然段即“勘測線路”時，我充分相信學生的學習能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受。學生交流的時候其實就是更深的，更多面的，更立體地了解了詹天佑這個人。而在交流中，我則重點抓住了這句話反復品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心?！边@句話是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。這句話充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅定決心。教學時我抓住這句話進行了三次品讀，通過層層深入地學習，讓學生從字里行間感受詹天佑的愛國情懷。第一次品讀是讓學生找詹天佑在勘測線路的時候感動我們的細節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀是讓學生從不同的角度感受詹天佑的愛國情懷，引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也會不一樣；第三次品讀 是在學生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎上進行的。通過這三次品讀，詹天佑的愛國情懷已深深地烙在了孩子們的心中。對于教學難點的處理（5 — 6 自然段），我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題，我采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而讓學生感受到了詹天佑的杰出與偉大。學完課文后，我讓學生面對詹天佑的塑像盡情抒發(fā)自己的感情，使學生和作者的情感達到了共鳴。第五篇：詹天佑教學設計及反思《詹天佑》教學設計及反思畢晨維教學目標：①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。課前準備：課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。教學重點：了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。教學難點：通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法 教學過程：一、導入今天，我們繼續(xù)學習第5課，進一步了解20世紀初中國鐵路建設史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。二、回顧默寫詞語。上節(jié)課，我們已經認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺來默寫幾個詞語，誰來試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什么要這樣排列呢？那么詹天佑到底是個怎樣的人？誰能用文章中的句子來說說。三、細讀這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀46段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。指名回答。學習第四段：克服“勘測線路”的困難（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?（2）他是怎么說的。指名讀他是怎么說的。詹天佑經常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么？是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀）假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎？對，詹天佑就是這樣一個一絲不茍，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢？請你自己體會著來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀（3）他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀——指名讀誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來說一說。范讀 ——自由讀——指名讀（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。學習第五段：開鑿隧道。（1）師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由讀第五段。（2）教師畫圖，學生區(qū)分居庸關隧道和八達嶺隧道。老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。（3）根據兩個隧道不同的特點，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一畫。學習第六段：設計“人”字形線路。（1）開鑿隧道，詹天佑所表現出的杰出智慧就已經讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。（2）師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕，師說明。學習第七段。師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！看著大屏幕我們一起來讀。師：讀了這一段，你的心情怎樣？四、小結師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們再一次深情地呼喚這個具有杰出才干和愛國情懷的名字?！墩蔡煊印方虒W反思畢晨維《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經常勉勵工作人員說??不應該出自工程人員之口。”這句話，我為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想??失掉信心?！边@句話又讓學生體會：你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。二、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。三、在這樣的交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。四、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯系上下文。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。