【正文】 以及由哪幾部分組成？課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。師：規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？ ①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？②指導學生畫出具體的景點和建筑的名稱，結合修飾語，想象當時的景觀有……也有……、有……也有……、……③這些景觀可以分為幾類呢？（現(xiàn)實與幻想、民族與西洋，風格各異）課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。教師兩次課件展示圖片，讓學生走進圓明園，感受“萬園之園”昔日的輝煌。師：圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。生：圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。如果按年代的順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。通過圖片展示，介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。學生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點。然而這座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這世界上最大的博物館、藝術館，再也看不到了。三、視頻展播，揭露暴行師：請同學們默讀最后一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）指導學生具體分析侵略者的暴行。（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞?！盀榱虽N毀罪證”，他們在園內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，化為一片灰燼。同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。播放《火燒圓明園》電影片斷。我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什么？（沒有了……也沒有了……）請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹？把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落后就要挨打。作為新世紀的小學生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）教師運用多媒體中的豐富資源輔助，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等綜合效應在語文教學中充分發(fā)揮作用，讓孩子們在閱讀中體驗祖國所曾經(jīng)歷的百年屈辱，感受民族精神和愛國熱情，增強歷史責任感與使命感。信息技術與語文教學的整合拓寬了語文教學的廣度與深度，為語文教學注入了新的生機與活力，更好地促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。第五篇：詹天佑 教學案例人教版六年級語文上冊《詹天佑》教學案例在教學《詹天佑》第一課時時，為了引導學生理解體會詹天佑的愛國精神，我適時地補充了與課文相關的閱讀材料，為學生理解做了較好的補白，下面就把本次案例分析如下：一、引入：從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們的偉人——詹天佑——（學生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務），這份挺身而出的無畏，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！同學們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——（學生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務）。二、詹天佑受命于國家危難之時，充分體現(xiàn)了他的愛國之情。然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過程中克服那一個個難關的實際行動，更加體現(xiàn)了他那深深的愛國之情。那么是什么力量和信念在支撐和鼓舞著他克服這一個又一個的困難呢？三、什么力量？（愛國的力量）什么信念呢？（遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）四、出示句子，進行朗讀五、補充資料，朗讀練習。課堂上，我的具體做法是：一、分析整理有關詹天佑修建鐵路的資料：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。二、讀白板上的文字，體會詹天佑所遇到的困難與險阻。三、朗讀練習。課堂上，我引導學生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞著詹天佑克服這一個又一個的困難呢？讓學生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步體會詹天佑的愛國品質(zhì)。當學生說著一個又一個的困難時，展現(xiàn)在學生眼前的文字資料進一步讓他們震驚，他們從資料中看到了當時政府的腐敗、帝國主義的猖狂、皇室親戚的率眾鬧事、好友不幸犧牲、女兒不幸身亡??讀著這些文字，學生們的心中不僅僅有著“憤怒”，更在進行著反思，在他們的心中，詹天佑是偉大的，是一位愛國的民族英雄，學生進入了“思索”的狀態(tài)。這里，資料性課程資源的運用，加深了學生對文本的領悟，催生了學生的深層思考，引導學生進入了“思索”的狀態(tài)，并走上了文化積累和精神成長的快車道。這節(jié)課的課堂效率較高，實現(xiàn)了有效教學。